全面发展的教育理念给学校体育的发展提供了一个广阔的前景，“健康第一”的指导思想使人们意识到学校体育课程的开展必须要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，发挥教师的主导作用；关注个体差异与不同需求；确保让每一个学生受益。新的课程标准给了学校和体育教师的更多内容选择的权力，有更大自由发挥的空间。这一现象对学校体育来讲，有着无限的发展前景和空间。但现实并非与愿景相吻合，学校体育课程内容的选择和衔接在教学中远不能说是完美的，而是在很大程度上存在着问题，如何科学的选择和衔接体育教学内容是每个体育教师必须面对和解决的问题。本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等研究方法，通过总结前人的研究成果，对现行学校体育课程内容衔接现状的调查研究，分析影响课程内容衔接的相关因素，探索体育课程内容选择和衔接的理论依据。尝试对当前的不足提出建设性意见。经研究本文认为：1现行中小学体育课程教学对身体健康和运动技能的效果比较明显，对心理健康、运动参与和社会适应三方面的影响效果不够明显。一方面是因为心理健康、运动参与和社会适应三个领域没有具体标准，难以量化效果；另一方面是体育课程内容与这三个领域的内在联系还没有权威结论，难以。2中小学生不同学段的学生生理、心理特点变化较大，对课程内容的要求和自身能力水平有比较明显的区别。初中学段内男女生对项目要求的差异性开始显现，到高中阶段这一差异性已经比较明显。所以有条件的学校应该主动采用分组、分层教学等手段进行区别教学，最大程度的满足广大学生的不同要求。3体育课程内容的选择是体育课程内容衔接的第一步，应该遵循兴趣性、健身性、全面性、时效性、科学性等原则。体育课程是一门身体练习为主的课程，鉴于体育课程内容具有独特的身体运动性和情谊合作性，需要根据生物学、心理学和社会学等理论基础来衔接体育课程内容。4调查发现在学期内课程内容的衔接比较紧密，而学期间的内容衔接就不太紧密。学年间、不同学段间的体育课程内容衔接就更不紧密了。主要是因为学期和学年大多会有教学计划，而不同学段和学段间一般没有计划。课程内容衔接的紧密情况与课程计划的制定有密切关系。