随着信息技术和移动通信技术的发展,移动学习作为一种新的学习方式,越来越受到更多人的青睐,主要表现为学习者利用移动设备进行随时随地的学习,满足自己的学习需要。它是终身教育学习背景下的一种学习方式,在未来的教育中将占有重要的地位。然而在当前,通过对相关文献调查研究发现,移动学习活动的设计没有受到人们足够的重视,许多移动学习活动的具体设计方面存在一定的不足。因此,如何设计行之有效的移动学习活动,用以辅助学习,改善课堂教学交往,培养学生小组合作能力已经成为当前国内外移动学习研究领域的热点问题。本研究在此研究现状基础上,文章主要围绕以下几个方面进行研究：首先,通过梳理大量的文献资料,对本研究的研究背景进行阐述,总结出国内外关于移动学习和活动设计的研究现状,从已有研究中概括出关于这两个方面研究的热点和存在的不足,从而为发现本课题的研究问题提供目标导向。其次,本研究以活动理论、教学设计理念为理论基础,设计了移动技术下的小组合作学习活动模型。结合教学设计这门课程,从前期分析阶段、活动设计阶段和学习环境等方面进行设计。前期阶段主要包括学习者特征分析、学习目标分析和学习内容的分析；活动设计阶段主要包括活动流程的设计、组织形式、规则和评价的设计。流程一般为教师通过创设问题情境和任务情境吸引学生,学生在各种人力资源和教学资源的辅助下进行小组合作学习和讨论,最后对学习成果进行分享,教师和小组成员进行评价并反思。学习环境包括硬件和软件环境的设计,硬件环境是指在无线网络、移动设备以及二维码技术的支持下,搭建了一个增强型的课堂学习环境,软件环境主要是指传统纸质和二维码形式的数字化资源相结合的教材。然后,选取实验对象进行研究实施,提出实验的假设。实验结束后利用问卷调查法、深度访谈法和课堂观察记录对活动的设计和实施情况进行了科学分析和总结。得出以下结论：学习者为移动设备进入课堂学习有一定的接受程度；移动的技术支持小组合作相对于传统的合作学习,在提高参与和满意的合作上面更具优势；移动技术支持小组较于传统合作学习方面,对提高学生的教学设计水平更有优势。最后,对本文做了研究的总结、研究的不足之处及研究的展望。下一研究阶段需要对生生交往的过程进行深入分析,探索其他可行的教学环境优化策略,以期更好地推动课堂交往的深入发展。