课堂教学环境研究是近30多年来教育社会学、教育心理学和科学教育领域中颇为引人瞩目的热点课题。成人课堂教学环境的研究亦应引起研究者的足够重视。成人课堂教学环境是一个由多种要素构成的复杂的整体系统,它对成人课堂教学活动的顺利进行,对成人学生学习过程中的认知、情感和行为都发挥着极其重要的影响,是成人课堂教学不可或缺的组成要素。因此,全面探索和寻求优化成人课堂教学环境的策略,既是提高成人课堂教学效益的有效途径,也是促进成人学习与发展的内在需求。本文以成人课堂教学环境的概念为基点,归纳理想成人课堂教学环境的主要特征,进而围绕目前成人课堂教学环境存在的问题,结合其主要影响因素,探寻优化成人课堂教学环境的策略建议,具有重要的理论价值和现实意义,这也是本论文的选题出发点和研究目的。为提高本研究范围内的概念和理论的科学性和说服力,作者查阅了大量的文献资料,力求全面了解和把握国内外相关研究的水平和现状,科学把握国内外成人课堂教学环境研究的发展概况。在此基础上,论文综合运用文献研究法、比较研究法、历史研究法等研究方法,对成人课堂教学环境的优化问题进行了深入研究,其主要观点和内容如下：成人课堂教学环境是成人课堂教学活动中,对成人师生的认知、情感和行为产生直接或间接影响的各种物质——空间要素、组织——制度要素和人际——心理因素的总和。理想的成人课堂教学环境应着眼于成人学生的发展,满足以下四个特征：舒适宜人、科学合理的物理环境,和谐融洽、亲和友爱的人际关系,活跃高效、轻松愉快的课堂气氛,宽松有序、积极向上的组织制度环境。成人师生的教学观念是影响成人课堂教学环境的潜在力量,成人学习者的特性是优化成人课堂教学环境的基本依据,成人教师的课堂行为是决定成人课堂教学环境的关键因素,成人课堂教学评价制度是优化成人课堂教学环境的制度保障。反思我国成人课堂教学环境的现状,虽然比过去有所改善,取得了一些成绩,但仍存在许多不尽人意的地方：“普教化”的课堂物理环境设计,无法适应成人社会、心理需求；“控制——服从”的师生关系模式,难以实现真正有效的人际互动；情感与活力缺失的成人课堂气氛,禁锢成人学生情感的自由表达；缺乏秩序与效率的组织制度环境,难以为课堂教学提供应有保障。针对以上问题,我们应采取切实有效的措施优化成人课堂教学环境,具体来说主要包括：依据成人的社会、心理特性,设置人性化的课堂物理环境；改变传统“教师权威”师生观,重塑和谐融洽的人际关系；规范成人教师课堂教学行为,营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛；完善成人课堂教学评价制度,引导组织制度环境的良性发展。