近代以来行为经济学兴起，各界专家、学者把行为经济学与教育学相融合。进入新的发展时期，要求教育与时代发展相呼应，培养方式要注重内涵发展，提高教育质量。师资队伍建设与教师培养是一所学校的办学水平的重要衡量标准，而教师工作投入又是教师教学能力的重要体现，教师工作投入的高低与教学任务完成的及时性具有举足轻重的作用。提高中小学教师的工作投入水平势在必行，这不仅是教育相关工作人员意志的集中体现，而且也决定着学校教学质量及国家教育方向的前途和命运。
　　本研究创新性的从行为经济学的角度探索教师工作投入存在的问题，把行为经济学5个影响因素（风险规避、偏好、过度自信、从众心理、参照依赖）与教师工作投入结合起来，使教师工作投入理论更加丰满。也扩大了行为经济学的研究领域。进行教师工作投入文献梳理与行为经济学理论基础进行合理的理论分析之后，运用UWES量表与行为经济学影响因素量表结合，对来自我国江西省的236位中小学教师进行调研，首先分析其工作投入水平在性别、婚姻状况、校区地理位置、教龄年限、学历、目前职称、所获荣誉、任教年级、年收入等变量上的差异，结果为教师工作投入在性别、教龄、任教年级、年收入存在显著性差异。主要从教师投入的三个维度即奉献、活力、专注进行分析得出江西省教师工作投入水平处于中等偏上且奉献水平较高。最后探索行为经济学5个影响因素与教师工作投入是否存在显著相关，教师工作投入三个维度是否存在相关性。实证结果为教师的性别与过度自信存在显著性差异；教师的婚姻状况与参照依赖存在相关性；校区地理位置与偏好存在显著性差异；教师的任教年级、年收入与从众心理存在显著性差异。风险规避、偏好、过度自信、从众心理与教师工作投入存在显著性差异。而教师工作投入奉献、活力与风险规避存在显著性差异；教师工作投入活力、奉献、专注在过度自信上存在显著性差异；教师工作投入活力、奉献、专注在偏好上存在显著性差异；教师工作投入活力、奉献、专注在从众心理上存在显著性差异。