口语交际教学是指通过语文课程实施的,以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力,还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。但是,根据笔者了解的一些情况,当前的教学却不容乐观。为了改进口语交际的教学现状,本研究在文献分析的基础上,结合问卷调查法、观察法和访谈法,旨在通过对小学语文口语交际教学现状的调查,找出问题的症结所在,进而提出针对性的解决策略,为教育机关拟定口语交际教学政策及学校实施口语交际教学提供参考。全文分为四个部分:第一部分阐述了我国小学语文口语交际教学的研究背景、研究意义、研究目的,界定了口语交际教学的相关概念,并从相关理论(言语活动论,语言交际教学理论等)、国外母语口语交际教学的发展概况以及我国小学语文口语交际教学的提出和研究的角度,进行了文献探讨。第二部分阐述了研究方法、研究对象、研究工具的设计和实施步骤。本研究在文献分析的基础上,对金华市区的小学语文教师进行问卷调查、课堂观察和个别访谈。多种方法的综合运用是本研究的一大特色。其中问卷通过修订得到,内容分为行政支持、规划背景、运作现状、师资现状、实施成效、实施困难和发展期望七个维度,问卷数据用SPSS/12.0软件进行统计分析。对课堂观察和个别访谈进行实录,访谈提纲的基本框架与问卷的维度基本一致。第三部分揭示了调查结果。问卷调查结果从整体上而言,教师们认为,教育局和学校对口语交际教学的支持力度不是很大;开课与否与师资关联不大,主要由教材内容决定;口语交际的课时数低得可怜;相应的师资水平一般;实施效果不显著。师资、教材、课时、考试、学生、上级各因素对口语交际的开展都有一定的影响。教师对问卷中口语交际教学发展方向的内容(对教师口语交际教学水平的提升、对学生特点的了解、对教学方法的熟诸、教学资源的丰富、评价标准的制定)认同度很高。在个人变量的差异比较上,不同年龄、不同学历教师在各维度知觉情形上不存在显著差异;而25班以下组教师在行政支持维度上的知觉分数低于25-50班组,25班以下组在实施成效维度上的知觉分数低于25-50班组和50班以上组;1-2年级任教组在规划背景、运作现状和实施成效维度上的知觉分数要显著高于3-4年级任教组。对课堂观察从创设教学情境、明确口语交际的内涵、建立良好的师生关系和发挥课后训练的作用四个方面进行了分析。个别访谈从七个维度(同问卷)反映了目前口语交际教学的现状和存在的问题。第四部分立足现状提出对策。呼吁教育部门提高对口语交际教学的重视程度、改进教材编制、改革现有的考试形式、加强师资培训;学校应该制定有利于教师口语交际教学的管理方案;语文教师应该树立正确的口语交际教学认识和培养学生自身能力。