教科书是师生据以进行教学活动的材料,是教学活动中不可或缺的一个要素。教科书作为实现课程标准所规定的目标要求的教学资源,必须全面体现课程标准的理念和内容要求。以提高学生科学素养为主旨的化学新课程改革,不仅重视教科书作为信息资源的功能,更强调教科书促进学生发展的功能,要求教科书的编写应从“教本”向“学本”转变,从“文本”向“对话”转变,从“知识”向“素质”转变,最大程度地促进学生的学习和发展。教科书不仅应向学生展示知识内容,还应展示如何获得知识的过程和方法,让学生学会如何从实践中发现和提出问题、熟悉和解决问题。而教科书是否能够引导学生积极主动地学习、使获得化学知识和技能的过程同时成为学生学会学习、联系社会生活实际及形成正确价值观的过程,就需要对教材进行评价和分析。目前我国关于教材评价的理论还不够成熟,教材评价没有统一的指标。义务教育第一轮教材评价,大多采用的是由教材编制者自己进行的形成性评价。本研究希望从一个全新的角度对鲁教版教材进行一个较为全面的、系统的评价,以期能够促进教材质量的改革与发展。本研究共分以下几个部分:第一部分绪论包括问题的提出、文献综述、相关概念的界定、调查研究的总体设计等。本研究采用了文献研究和调查研究相结合的方法,调查研究法主要以问卷调查法为主。调查对象是济南市使用鲁教版《义务教育课程标准实验书》的十二所中学中的教师和学生。第二部分是对教材进行系统的评价分析,这一部分是论文的主题内容,分为教材的编写原则、教材内容分析和教材教学分析,因为教材仅仅符合内容标准是远远不够的,还必须在教学设计上符合学生的认知特点和学习规律。本文通过对教师和学生的问卷结果对教材进行内容和教学两方面的分析,定量和定性相结合的分析教科书的编制以及使用情况。第三部分是在前面分析的基础上,总结教科书编制的特色,主要有联系生活实际、体现STS思想,强化实验的探究性、加强了科学精神与人文精神的渗透与融合等等。第四部分是评价后的改进与完善,主要是对教科书的欠妥方面提出相应的建议与对策。第五部分结语,指出了本文的不足之处以及有待研究的方向。