因校园欺凌严重性和普遍性,受到了各方的重视。《加强中小学生欺凌综合治理方案》、《关于开展中小学生欺凌防治落实年行动的通知》等政府、教育部文件的下达,明确了未来中小学生欺凌综合治理的重要性,将其作为中小学校园安全工作的重点和难点,从国家层面对治理欺凌提出了要求。本文主要采用了质性研究法、心理测量法、数理统计法对中学生体育欺凌行为进行深入分析,编制了《中学生体育欺凌倾向量表》,该量表由身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、阻碍锻炼4个维度组成,并对该量表进行信度和效度的检验,检验结果理想。编制中学生体育欺凌倾向量表,为我国体育领域欺凌的测量提供切实有效的工具,以便了解和评估我国中学生体育欺凌的现状,为后续体育领域的欺凌研究奠定基础。研究结果如下:(1)中学生体育欺凌是以中学生为主体,在体育或与其相关的活动中对受害者有意地、反复地、持续施以负面行为,造成身体和心理上的伤害或不适的行为。(2)中学生体育欺凌倾向的四个测量维度分别是身体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、阻碍锻炼。(3)经探索性因素和验证性因素检验,《中学生体育欺凌倾向量表》是有效可靠的,可作为测评我国中学生体育欺凌倾向的工具。(4)总体上,中学生在身体欺凌、言语欺凌及关系欺凌三个维度得分高于阻碍锻炼;性别上,言语欺凌方面不具有显著性差异,男性在身体欺凌、阻碍锻炼方面的得分高于女性中学生;女性中学生在关系欺凌方面的得分高于男性;年级上,言语欺凌和关系欺凌方面,高年级与低年级之间不存在显著差异,身体欺凌方面,低年级的得分要比高年级高,而高年级的学生的阻碍训练得分高于低年级。(5)中学生体育欺凌的影响因素分为主观因素和客观因素,主观因素中包含个性特征、认知偏差和个性弱化;客观因素中包含社会因素、人际因素和情境因素;其中,大众传媒、家庭影响、监督者是社会因素,队友间竞争、成员身份差异、集体因对冲突是人际因素,冲突与对抗是情境因素。