情感是人们对客观事物的态度的体验。心理学研究表明，人生的成功，只有20％归于智力因素，而80％则决定于非智力因素，显然非智力因素是人生成功的最重要因素，而情感在非智力因素中起着基础性的动力调节作用，不伴有情感的非智力因素是不可能存在的。现代社会对人的要求是不仅具备丰富的知识，而且具有健康的情感。可是长期以来，我国基础教育由于受应试观念的影响，在现实教育中存在着严重的“重知轻情”的教学失衡现象。新一轮基础教育课程改革强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个目标，由此可见，情感目标是不可或缺的重要部分。为真正落实新课程改革的精神实质，全面提高学生的语文素养，促进学生整体素质全面发展，情感教学已成为一个值得深入研究的重要课题。本文采取文献阅读和经验总结相结合的方法，着重从四个方面对语文情感教学进行论述。第一部分，初中语文情感教学的内涵和特征。从情感定义入手，阐明情感在教学中的重要作用，由此提出情感教学的概念，并进一步明确什么是语文情感教学。语文情感教学是指语文教师在教学活动中，充分考虑基础知识和基本技能的同时，借助自身情感和一定的教学手段，激发学生积极健康情感的教学模式。“情感”既是手段又是目的，既是出发点又是归宿，语文情感教学是语文教学的有机组成部分。它具有情感性、形象性和审美性。第二部分，初中语文情感教学的理论依据。语文情感教学有坚实的理论依据，马克思关于人的全面发展理论、人本主义学习理论、脑科学理论、教育学原理、语文本体论，这些都说明语文情感教学绝非空穴来风，它把培养人的知、情、意、行全面发展当作最重目标，符合现代教育理论和教学论。第三部分，初中语文情感教学的价值及意义。语文情感教学不是可有可无的，它既有利于全面提高学生的语文素养，又有利于确立学生的主体地位，还能培养学生的生存能力。它立足于学生的主体性，着眼于学生的长远发展和全面发展，为社会培养知情并进的高素质的人，为语文学科开辟广阔的天地。第四部分，初中语文情感教学的实施策略。如何进行语文情感教学，不同的人从不同的角度分析会有不同的方法和策略，本文着重从教师、学生、教材三个方面展开论述，提出了相应的解决策略。教师要充分发挥主导性作用，树立敬业精神、保持快乐情绪、提高语言艺术、还要注重自身形象。学生的主体作用也是不可忽视的，通过创设情境、激活想象、合作竞争的策略激发学生潜在的情感，另外，语文教材蕴含的丰富情感因素要深度挖掘，包括课本中的、广阔的社会生活中的，课内、课外犹如语文情感教学的双翼，把二者结合起来，才能使语文情感教学展翅翱翔。