在中学生物学教学中,实验教学是很重要的一个部分,它既是学生获得感性知识的源泉,也是生物学教学中理论联系实际的重要方面,对于培养学生的思维能力、创新能力、实验操作能力、提高生物学习的兴趣具有重要的作用,同时有效地进行实验教学也是新课程对生物学教学的要求。通过前期与上海几所高中生命科学任课教师的交谈,了解到生命科学实验教学存在着效率低的问题。如何在限定的课堂时间内提高生命科学实验的效果,就成为此次研究的出发点。本研究选取实验教学媒体中的录像作为研究的内容。本文主要采取了文献理论研究、制作实验录像、准实验研究等方法,在理论和实践两个方面对录像应用于中学生物实验教学进行研究。通过查阅大量文献,对生命科学实验教学、录像进行概念界定并对生物学实验教学的有效性、生物学实验教学的评价、生物学实验教学中应用录像的情况进行综述研究。笔者选择实习中学——华东师范大学附属东昌中学高一四个平行班为研究对象,两个班为实验班、两个班为对照班。选择上海版高中生命科学教材第一册中“食物中主要营养成分的鉴定”、“探究植物细胞外界溶液浓度与质壁分离的关系”“颤藻和水绵细胞的比较观察”三个实验为教学内容。在实验前,认真准备实验、编制录像脚本、拍摄与剪辑实验录像、设计生物实验课堂教学模式、编写测量评价考核工具。在实验时,实验班采用录像辅助的方法,对照班采用传统教学,最后对实验班和对照班进行比较。实验的评价从六个方面展开,分别为基础实验知识的理解和掌握、实验技能与实验室工作习惯、实验结果的记录与分析能力、实验设计能力、小组合作交流的学习习惯、自我评价。实验结果发现：1、实验组在“实验结果的记录与分析能力”和“自我评价”两个方面成绩有明显提高。2、在难度不同的实验中,录像辅助实验教学的效果是不同的,在难度较小的实验中,其效果不明显,但在难度较大的实验中,实验组的效果明显。论文最后对研究工作中的不足进行了反思,对进一步研究提出建议。