2020年是脱贫攻坚决战决胜之年,然而当今中国,仍然存在教育资源分配不均等教育不公平现象,使有些人缺乏脱贫致富的知识和技能,从而制约贫困地区的经济与文化发展,无法从根本上摆脱贫困。扶贫先扶志,扶贫必扶智,治贫先治愚。教育能够拔除穷根,能够增强贫困地区发展的内生动力,是斩断贫困代际传递的重要途径。教育扶贫作为脱贫攻坚的重要路径,对于打赢脱贫攻坚战有着重要意义,必须把教育扶贫摆在脱贫攻坚的突出位置来抓。本文以庆云县为例,采用文献研究法、调查研究法和个案研究法,基于参与式治理和协同治理理论,对当地“3+1”教育扶贫模式现状及其运行机制进行了分析,肯定了当地在教育扶贫领域取得的一系列成就,同时对出现的困境及其原因进行了深入剖析,并在此基础上针对性地提出了优化对策。本文研究发现,庆云县“3+1”教育扶贫模式是由一名科级以上干部、一名优秀教师、一名爱心人士结成志愿帮扶组,共同结对帮扶一名贫孤学生的模式,是一种多元主体参与的教育扶贫模式。该模式的施行整合了该县的资源,使得庆云县的教育资助体系更加健全,学生享受到更优质的教育资源,在一定程度上促进了学生的全面发展,从而使得教育扶贫的成效得以显现。同时这种模式下存在的问题也比较突出,如部分主体自身定位不准,扶贫动力不足,各主体间权责分工不清,协同性差,缺乏切实有效的监督等等。出现这些问题的原因主要是扶贫宣传不到位,缺乏有效的扶贫激励措施及扶贫保障机制、沟通协调机制、监督机制不完善。在此基础上,针对性地从扶贫宣传引导机制、利益激励机制、多元主体信息联络机制、权责分配制度、扶贫监督机制方面提出了对策、建议。希望不断完善教育扶贫治理中多元主体的协同合作机制,促进多元主体间的积极参与和合作,以提高整体教育扶贫效果,防止贫困的代际传递。