教师在长期不合理的教育环境中扮演着不恰当的角色。当前的基础教育课程改革对中小学德育教师提出了角色转变的要求，由道德权威转向生活意义的合作探索者；由被动传递道德知识的“教书匠”转向教学的设计者、课程的开发者；由道德说教者转向丰富学生德行的促进者、组织者和指导者；由单一型教师转向综合型教师。然而在教师角色转变的过程中仍然存在问题：(1)教师对新角色内容有顾虑甚至反感；(2)教师在德育新课程实施中体现出新旧角色特征共存的矛盾；(3)课程实施中存在教材使用和资源开发的困难；(4)教师不堪新课程的劳动强度；(5)家长对教师角色行为变化的为难。而造成这些问题的原因在于：(1)矛盾的管理评价制度为教师角色转变带来困惑；(2)教师教育培训的内容与形式同教师需要与特点的不合；(3)课程实现的辅助条件的缺乏；(4)教师个人素质和心理因素的影响。并提出了对策：在教师培训方面，提高教师学历，强调对教师自我发展需要与专业意识的关注；教师培训内容帮助扩展教师视野和发掘教师的研究反思能力，教师培训方式由教授型向活动型探究型转变；实现教师培训资源的网络式交流和共享。在制度方面，改革评价制度；保障德育课程地位和德育教师专业化发展；实现以人为本的管理，通过合理的教学管理对“教师减负”。在个人努力方面，要注意克服角色转变中存在的心理问题；有意识地培养自我反思能力；注重观念的交流，争取多方配合。