随着高中英语新课程的实施以及素质教育的深入，高中英语作业布置的重要性愈发显著，大量低效甚至无效作业充斥在高中英语课程当中，严重影响着学生的英语学习效率。尤其是在教育资源相对匮乏，管理理念相对落后的农村高中，教师认识水平有限，教师培训制度缺乏的情况下，老师作为作业布置的主导者很难深刻理解新课标的理念，导致了在作业的布置认识方面存在误区，作业设计缺乏科学性。为了能够摆脱这种不利局面，真正做到“减负提效”，我们对农村高中英语作业布置的有效性策略进行了初步的探究，并结合在农村高中教学工作当中的有益尝试，提出了高中英语作业策略有效性研究课题。作业布置由来已久，从教育家夸美纽斯（Comenius，JohannAmos）提出“加强练习、实践以巩固知识”到美国教学问题专家哈里斯·库柏专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究，强调作业的正面功效性；从公元前三世纪的《学记》中的“居学”到当前因素质教育越来越重视“提质减负”而促使很多教育工作者就作业布置策略提出了很多有效布置应遵循的原则，作业的问题随着教育的发展应运而生。本研究以认知主义学习理论，“重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性，强调独立思考在学习中的重要地位和作用”；建构主义学习理论，强调学习过程中学习者的主动性、建构性；人本主义学习理论，“重视学习者的内心世界重视意义学习与过程学习”为基础，综合了自主学习，研究性学习，合作学习等学习方式，对农村高中英语作业布置中存在的诸多弊端进行逐个剖析，并结合多年的农村教学实践总结出中学英语作业布置提出相应策略。首先从认识上进行转变，根据认知主义学习理论基础，重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性，提出作业认识合理化策略；其次切实以“减负提效”为宗旨，提出作业配置量最优化策略；再次，根据建构主义学习理论和人本主义学习理论基础，提出作业内容、形式多样化，在作业布置中融入“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，全面考虑学生的兴趣，愿望和需要，着力培养学生完成作业的主动性；最后提出作业实施规律化，作业批改评价多元化两个策略，跟学生共同探讨作业布置，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习，以有效的作业评价为桥梁，沟通师生感情，带动学生主动学习，充分发挥作业布置的功能。本文最后是实证部分，采用了文献分析法、问卷法为主要研究方法，选取了青冈县第一中学高二的两个班级为研究对象，主要对他们试用创新英语作业的功效进行了调查，应用SPSS工具进行数据统计，根据前后两次问卷的统计结果进行了分析和探讨，并对调查结果进行了总结阐述，在一定程度上验证了作业布置策略的有效性对学生学习态度，学习效率，学习效果等方面有促进影响。最后，在对调查结果和问题做总体分析的基础之上，从学生个体、家长和教师三个互相影响而又共同作用的角度思考当前教育，并提出了一些启示和建议。我们希望抛砖引玉，利用有效的作业布置策略能够使农村高中英语作业布置真正实现“减负提效”的目标，成为课堂教学的延伸；使学生在巩固课堂所学知识的同时，形成有效学习策略；提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力，为今后的终身学习打下良好的基础。