全球化的迅速发展使英语在国际上的地位越来越重要。掌握大量的词汇是学好英语的基本条件,对于八年级学生而言难度较大。传统的词汇教学方法死板教条,学生丧失了对英语词汇学习的兴趣,教学效果不佳。“翻转课堂”作为一种新型的词汇教学模式,课前自主预习,课上小组讨论,课后加强巩固,教学方式灵活,发挥学生的主导作用,使学生成为学习的主人,有利于激发学生的学习兴趣,提升教学质量。本研究以翻转课堂和建构主义等相关理论为基础,为了探究翻转课堂模式在初中八年级英语词汇教学中的应用效果,试图找到一种适合学生学习词汇的教学方法。本研究有三个研究问题:第一,翻转课堂教学模式能否激发学生学习词汇的兴趣?第二,翻转课堂教学模式能否提高学生的自主学习能力以及团队合作能力?第三,与对照班相比,实验班学生的词汇运用能力是否有提升?本研究采用了问卷调查、实验,以及访谈等方法,研究对象是太原市第三中学八年级的两个平行班,（2班和10班）,两个班级共87名学生,其中10班为实验班,使用翻转课堂词汇教学法;2班为对照班,采用传统词汇教学法,两个班由同一老师任教并采用同一本教科书（人教版八年级上册）。研究结果分析显示,翻转课堂有效地激发了学生学习词汇的兴趣,提高了学生自主学习能力以及团队合作能力,与对照班相比,实验班学生的词汇运用能力有了比较显著的提高。翻转课堂为课堂注入新的理论知识,提高了教学质量。从长远来看,教师要不断寻找适合学生的翻转课堂教学模式,为学生提供个性化的学习模式,让学生发挥自身的主观能动性,真正成为学习的主人,为翻转课堂的顺利实施提供有力的保障。翻转课堂在教学过程中也存在很多不足,给教师带来较多的挑战,翻转课堂是基于微视频和网络展开教学的,一些偏远落后地区无法提供这些教学条件,教学形式难以实施;翻转课堂对教师专业能力,学生自主学习能力和家长监督力度的要求较高,如果三者密切配合,相互信任,翻转课堂才能顺利实施。