学习迁移理论在漫长的教育心理研究中得到了不断的充实和完善。在化学教学中有意识的运用学习迁移理论可以完善学生的认知结构,提高分析解决问题的能力。化学竞赛这项课外活动尤其注重学生解决问题的能力,这就更加需要提高学生的学习迁移能力。而物质结构部分在化学竞赛中又占据着较大的比重,并且与其他内容相比,在一定程度上与现行中学的化学内容脱节严重。所以,物质结构内容对于参加化学竞赛的学生来说难度大,学生一时难以将大学的相关化学知识完全熟练的掌握。在遇到新的问题情境时,学生需迁移联系已有的知识储备和原理方法才能解决问题。因此,如何运用学习迁移理论来有效学习物质结构内容,改善教学策略和提高学生学习迁移能力无疑是值得深思和探究的问题。本文以学习迁移理论为基础,运用学习迁移理论对化学竞赛中物质结构内容进行有效教学。论文以现行苏教版化学中物质结构知识体系的构成为基础,对2003-2012年全国高中学生化学竞赛初赛试题中有关物质结构的知识进行分析及统计,从知识点考查分值、知识点涉及面、知识点涉及水平层次、能力分析四个维度进行了研究。运用调查访谈法,了解中学阶段学习迁移理论对物质结构教学的应用情况,为在实践中应用学习迁移理论提供了依据。应用学习迁移理论包括：创设情境导入、组织者策略、多题组类比、变式训练、样例教学。对分子结构和晶体结构两块内容进行教学设计和实践研究。并从训练任务和迁移任务之间的关系来考察迁移过程。在物质结构教学后,有相对应的测试卷,即迁移任务,来检测效果。通过检测效果的分析。最后,本文将得出结论：认为学习迁移理论对物质结构的学习有帮助和促进作用。