【摘 要】
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随着教育改革的不断推进,在数学课堂教学改革中,教育研究者们提出了多种教学模式,问题驱动教学模式就是其中之一。近年来,虽有许多学者进行数学问题驱动教学研究,但大部分局限于理论研究,实践研究仍然较少。基于此,本研究以问题驱动教学理论为基础,研究如何运用问题驱动教学的相关理论来设计对数函数的教学?在问题驱动教学中,教师该如何创设问题情境、设计问题串?问题驱动教学模式下的数学课堂是否更有利于学生数学素养的
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随着教育改革的不断推进,在数学课堂教学改革中,教育研究者们提出了多种教学模式,问题驱动教学模式就是其中之一。近年来,虽有许多学者进行数学问题驱动教学研究,但大部分局限于理论研究,实践研究仍然较少。基于此,本研究以问题驱动教学理论为基础,研究如何运用问题驱动教学的相关理论来设计对数函数的教学?在问题驱动教学中,教师该如何创设问题情境、设计问题串?问题驱动教学模式下的数学课堂是否更有利于学生数学素养的提升?本研究主要采用文献分析法、访谈法、实验研究法、问卷调查法以及测试卷法,选取T市某中学高一年级两个班的学生作为研究对象,以对数函数为例,展开问题驱动教学设计与实践研究。研究结果包括问题驱动教学的一般步骤;问题驱动教学中如何创设问题情境、设计问题串;数学问题驱动教学有利于提升学生的数学素养。问题驱动教学的一般步骤:（1）教学要素分析及目标编制:教学内容分析、课程标准分析、学情分析、教材分析、编制教学目标;（2）问题设计:创设情境、设计问题串;（3）课堂实施:发现与提出问题、分析问题、解决问题、整体评价、学以致用、归纳小结;（4）总结反思:教学反思。在问题驱动教学中,问题情境的创设要贴近学生的现实生活,符合学生认知规律,且具有现实意义、数学价值或科学价值;问题串的设计要围绕教学目标,遵循问题设计原则与特征,符合学生认知规律,且能引起学生学习兴趣。实验研究表明,问题驱动教学模式下的课堂教学效果更佳,有利于学生数学素养的提升。主要体现在学生对知识的理解与记忆、对知识的实际应用、对数学的学习态度以及学生的学习方式等方面。“问题情境”与“问题串”的创设使学生主动参与到教学过程中来,让学生经历知识的形成过程,明晰知识的前因后果,加深学生对知识的理解与记忆,使其在课后能更容易理清知识脉络,从而养成良好的数学学习习惯。问题驱动教学从问题情境出发,教师引导学生发现、分析和解决问题,从而提升学生解决实际问题的能力,使学生认识数学与现实生活的联系,体会学习数学的意义。在问题驱动教学中,学生在解决问题完成知识的自主建构的过程中,容易获得成功的体验,并提高学习数学的信心和耐心。
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