目前，思想政治课正在进行着的各种教改，使思想政治课教学更好地贯彻和体现了素质教育的要求。但无可否认，中学思想政治课教学仍然存在着一些教师“厌教”、学生“厌学”的状况，这与其说是导致思想政治课教育教学低效的原因，不如说是思想政治课教育教学低效的表现。如何使思想政治课教学改革更上一层楼?笔者认为，改善并促进形成师生良好的心理环境，这是提高思想政治课教育教学实效的关键之一。 本文共分三大部分。第一部分介绍师生心理环境的一般涵义，分别阐释了师生心理环境的含义、特点、师生心理环境的构成要素及师生心理环境状况对思想政治课教学的影响。第二部分介绍影响师生心理环境优化的因素，通过对目前思想政治课教学中师生心理环境状况的分析，揭示影响师生心理环境优化的各方面因素——主要包括课堂教学内部因素如思想政治课教学目标的偏高、教学内容过于理论化倾向、教学考核形式死板、答案过于标准化、教学中过于紧张的师生关系及教师的能力水平等，以及课堂教学外部因素如教育行政部门和学校领导对思想政治课及教师教学的不恰当评价、不良的社会舆论及部分家长对孩子的不正确引导思想等。第三部分是本文的重点，着重对如何优化思想政治课教学中师生心理环境展开讨论，力求在遵循中学生身心发展特点和思想政治课教学规律的前提下，将教学中师生心理环境的各构成要素作为一个整体加以全面的考虑，使一切措施与安排都有利于陶冶师生的个性、激励师生的情感。一是努力提高政治教师的人格素养，改善其教学心理状态；二是增强政治教师的课堂教学组织艺术，积极诱导学生形成良好的学习心理；三是推进思想政治课教学改革，激发教师教与学生学的兴趣，从根本上创设促进师生心理环境优化的条件。此外，思想政治课教学中良好师生心理环境的形成，还需要全社会各方面力量的共同参与与配合。