本文针对高中语文阅读教学耗时低效的现状提出“少教多学”的论点。国内外有一些关于“少教多学”的研究和实践,但适合高中语文阅读教学的效果并不明显,很多学校和地区仍然存在着耗费师生大量时间,但学生的阅读能力并没有得到提高的现象。教育部《高中语文新课程标准》中对中学生阅读能力的目标有明确要求,但高中学生的阅读能力与目标之间差距悬殊。教学的终极目的是学生学会学习并具备相应的能力,在语文教学中尤其要改变“多教少学”的现状,只有实现真正的“少教多学”,我们的高中生才能汲取广泛的阅读养料,切实提高阅读能力,才能在高考中取得令人满意的成绩。笔者结合多年来的教学实践和反思、听课研讨、学习交流,并研究相关文献著作,力图探究一些高中语文阅读“少教多学”的策略。本文中的“少教多学”不是指教的少,更不是指不教,而是指针对现实教学中费时低效的阅读现状,寻找一些策略,通过利用学校里较少的课堂时间,让学生在课堂上养成良好的阅读习惯和阅读技巧,学会阅读,用课堂教学引领课外阅读,扩大阅读面,从而获得丰富的积累,提高语文的综合素养,达到一种“少教多学”的效果。本文探讨的“阅读教学”主要指高中语文的小说、散文类的阅读,其实,其他体裁的阅读也同样适用,只是本文所举案例基本上是小说、散文的教学。本文主要探究高中语文阅读教学“少教多学”的五种策略:(1)正确处理教学过程中的师生关系,让师生和谐关系激发学生的阅读兴趣;(2)重视文体特征的教学,指导学生掌握阅读方法;(3)整合必修、选修教材,进行教学设计,从而扩大学生阅读量;(4)恰当编制和使用导学案,科学实施“少教”,而学生“多学”;(5)开展丰富的语文活动,激发学生阅读兴趣,促进课外阅读,广泛积累阅读素材。