从2009夏季内蒙古在高中开始使用新课改教材,新课改的要求与旧教材的要求有明显的区别,旧教材主要是以传授知识为主,而新教材以培养学生的能力为主,是授渔而不是授鱼的过程。新课改的教材内容也作了调整,数学新教材分两部分,必修和选修两部分。概率和统计的内容的讲授先后顺序也做了调整,旧教材是先讲概率后讲统计,新教材是先将统计后讲概率。内容也有所增加,占整个高中数学新增内容的30%。其中,课标对统计思想及其应用有所增加,课时安排上由9至10节增加到16节,在后面选修还设计14课时,总共30课时,大大提高了统计学在高中数学的分量。统计学进入我国中小学教材比较晚,再加上高考所占的分值比较小,容易被教师和学生忽视。统计学所研究的过程是不确定的,有一定的随机性,与其他的数学课程教法有所不同。内蒙古是刚刚进入新课改的,大部分教师对原有教法是根深帝固的。统计学的新教法与其他数学教法不同,研究学生如何学习统计学的论文不少,而研究教师如何教的还比较少。研究内蒙古这样偏远,教育不发达这样地区教师怎样因材施教的论文更少。本人借助读教育硕士的机会进行统计教学的研究。以供其他教师参考。本文进行城镇高中数学教师对统计及教学调查研究,从以下五各方面进行研究,分别是教师的培训、教师的统计知识掌握、教师对统计的认识和态度、教师对统计的困难以及教师在教方面的成长,进行了调查研究。通过调查研究得到的结论是教师的培训不到位,培训单一,只是校本培训;教师对统计知识的掌握不理想,尤其是课外知识相当贫乏,很难胜任新课改教学;教师对统计的教学态度不端正,认识不足;教师对统计教学的困难挺多;尤其是资源不足,教师基本没定统计课外教学资料,教师备课的资料知识教材;教师在教学成长方面不快。论文的最后对以上问题提出了合理建议。