《英语课程标准》明确地把对“写”的要求列入了英语语言技能的目标,主张注重培养中学生在书面上运用英语的实际能力,致使越来越多的高中英语教师意识到写作教学的重要性。由于成果写作法在我国的英语写作教学中一直处于主要地位,而且这种教学法存在很大的弊端,忽视写作过程,无视学生在写作过程中所出现的情感变化,导致教学效果很低,学生仍然不得写作要领。在国内外有关过程写作研究理论的指导下,本文探讨了过程写作教学法在高中英语写作教学中的运用,阐述了过程写作法的理论基础、国内外研究概述并介绍了其实施步骤和写作特点。笔者结合本校英语写作教学的现状,通过教学实验和问卷调查,对比成果写作教学法与过程写作教学法对学生写作的作用,得出如下结论：①在高中英语写作教学中运用过程写作法比传统成果写作法能更快地提高学生的写作水平；②过程写作教学法有助于调动学生写作的积极性、主动性,培养了学生的合作意识及积极的情感体验。由此可见,过程写作法值得在高中英语写作教学中推广和应用。笔者期望本研究能为高中英语教师更好地理解过程写作法提供帮助,并促使过程写作法越来越多地运用于高中英语写作教学实践。