学习进阶是近十几年来国际科学教育领域产生的一个新的研究方向和热点。2017年高中化学新课标凝练出了化学学科的五大核心素养,均以学习进阶的方式予以呈现,学习进阶理论是课程、教学、评价三者之间有效沟通的桥梁。四重表征是化学学科中特有的表征思维方式,而学生的表征水平也是随着认知的发展和知识的深入学习不断进阶提高的。本研究基于学习进阶理论构建四重表征水平进阶框架,以期对化学教学和评价提供借鉴和启发。本论文以“化学反应速率”模块的内容为例,主要进行了以下研究:第一部分是理论依据,通过梳理相关文献,厘清了划分四重表征四个进阶水平为识记理解、描述说明、分析解释、迁移运用,据此构建了四重表征水平进阶框架。第二部分从新课标、教材、高考试题的角度对“化学反应速率”模块进行内容分析,结合前面构建的四重表征水平进阶框架和此部分内容的知识体系,构建了以“化学反应速率”内容为载体的四重表征水平进阶框架。第三部分是实证研究,基于四重表征水平进阶框架对实验班进行了“化学反应速率”的教学,对照班由任课老师进行常规教学。在教学实践之前和之后,对两个班进行了能反映出学生知识水平和多重表征水平的纸笔测试。以第二部分构建的框架为标准进行赋分,用SPSS26.0进行差异性分析,得出两个班级教学实践前无显著性差异,教学实践后实验班四重表征水平高于教学实践前,且总体高于对照班。通过数据统计分析和学生访谈,得出以下结论:（1）以识记理解、描述说明、分析解释、迁移运用为依据构建的四重表征水平进阶框架较为合理;（2）基于四重表征水平进阶框架的教学设计能有效提高学生的四重表征水平;（3）四重表征水平进阶框架有利于教师进行教学评价。