语言是重要的交际工具,学习一门语言最直接的目的是与目的语国家的人们进行交流。“说”的过程中,发音十分重要。学习者掌握的语音不对,会给人感觉不自然,甚至发生误会。外语教学中语音教学是一个重点。学习汉语声调过程中学习者容易遇到困难。本文中研究土耳其学生汉语声调偏误。本研究以初级、中级、高级汉语水平的16位土耳其留学生为研究对象,4位中国教师为实验对照组,利用问卷、听音标调、单字组与双字组声调实验样本,通过声学实验和对比分析,找出被试组汉语声调偏误情况,总结声调偏误规律,通过研究语音学文献与理论,分析产生声调偏误原因,从而提出了声调教学建议。本文具体的研究是土耳其留学生在学习汉语的声调方面出现的偏误,先做问卷调查,然后让学习者朗读单字组与双字组发音表,录音材料了解关于学生学习情况的问题;听录音,标出声调。问卷调查中出现16个问题,其中土耳其留学生的学习汉语的背景和正在学习汉语情况。听音标调材料中阴平、阳平、上声、去声,四个声调各出现6次,共24个音节。单字组发音表中一声、二声、三声、四声各出现10次。双字组发音表的制定,首先将每个声调分别和四个声调以及轻声组合,共计20组,各出现2次。本文中利用Praat语音分析软件进行分析录音样本,取得9个基频点的数值,后利用Excel进行操作五度值图形和数据。根据实验结果,对比中国人的发音和土耳其学生的发音。描述土耳其学生的听辨,发音声调情况,偏误的原因分成母语的负迁移、学习策略的影响、教学体系问题。后提出了声调教学策略。最后论文主要的内容,实验结果,产生偏误的原因,提出的教学建议总结了。