学生文化是学生群体所特有的文化现象，是指这一特定群体所具有的价值观念、行为方式、言语表达的总和。在本质上，学生文化是一种学校亚文化系统，反映了学生独特的生活方式，与学校主流文化是不同的。由于学生处于迅速成长、变化的过程中，他们自身的经验、知识、能力、兴趣、爱好等差别甚大，而且学生个体所处的家庭背景、经济地位、社区环境等也不完全相同，学生文化自然呈现出多元性和丰富性，与教师代言的主流文化常常是相异的甚至是相反的。教师面对学生文化时，是如何对待学生文化的，以及如何引导学生文化的，本论文以“教师对学生文化的认同感研究”作为研究主题。　　 学生文化是一个内容丰富、涉及面广的问题，其情境性、个性化的特点，要求研究者们不能一概而论地看待它。学生文化在不同时代、不同地区、不同年龄阶段、甚至不同学校和班级，所体现的特点都有所不同，不同个体和群体的学生也有差别，因此，本项研究采用质性研究的个案研究法，所确定的个案研究对象是乌鲁木齐市S中学的Q班级。　　 本项研究通过访谈、现场观察、阅读文献资料以及直接参与班级活动等方式收集各种相关资料，并根据教师对学生人际交往、学习生活、娱乐活动的态度和行为倾向对所收集资料进行了归类及分析。研究结果表明，教师往往忽视和否定学生文化，对学生文化存在严重误解，看不到或不承认学生文化具有独立存在的意义和价值，没有把学生时期当作人生特有的和独立的一个阶段来认识和理解，主要表现在：一．教师的权威文化拒绝了学生文化的合理性存在；二．教师的功利文化缩减了学生文化的丰富内涵；三．教师的精英文化忽视了多数学生文化的存在。但是，教师对学生文化并不是完全否定,也存在着不同程度的认同。　　 基于对个案的研究，论文从教师对学生文化的态度和行为倾向两个角度提出一些思考，首先，文化对话是转变教师对学生文化的态度的有效策略，具体表现为尊重学生文化、重塑教师权威、悬置文化偏见和消解话语霸权；其次，教师对学生文化的积极引导，具体表现为发扬学生文化主体性、实施文化判断力教育和加强学生课程适应性。