“群文阅读”教学理念的出现,无异于我国语文阅读教学历程上的一次创新,在形式上,由“单篇”到“群文”,在教学中,由“知识传授、被动讨论”到“议题明确、自主思考、合作探究、共识共享”,在课堂里,也真正做到了开放有序、学生主体、教师引导。原本由于时代的要求和教育政策的指向而引起的教学组织形式的变化,却又无形之中产生了逆推动作用,群文阅读教学引领语文教育由思想封闭走向思想解放,由个体学习走向集体建构,由简单写记走向思维涌动,由知识灌输走向寻求共识,这对于学生核心素养、阅读兴趣、思维能力、审美情操的培养和教师教学效能、幸福感的提高都有着极其重要的意义。然而,当前语文教师对群文阅读教学的认识及实践还不足,被运用的频次也不够,尤其是高中,原因是多方面的,笔者对此做了探究分析,发现无论是新课改大环境、高中生的学情与心理思维特征,还是教材的选编思想指导和阅读课的产生、集体备课的加成,都足以支撑高中语文教学开展“群文阅读”。新时代下国家倡导大力弘扬和继承优秀传统文化,古诗文愈加被重视,高中阶段古诗文的教学更是被关注,但是当前古诗文单篇教学“一统天下”,模式僵化,学生古诗文阅读量不足,学习兴趣与参与度不成正比,高中古诗文教学亟待注入新的教学理念,焕发课堂新生机,提高学生古诗文阅读水平。群文阅读教学模式推广以来,优秀的语文教育工作者便探索实践开去,发现依据群文阅读教学的特点和当下古诗文教学的需要,高中古诗文阅读教学适用于群文阅读教学模式。本论文将基于高中古诗文开展群文阅读教学来进行探究,调研高中古诗文教学现状和高中群文阅读教学开展情况后,分析高中古诗文进行群文阅读教学的理论依据和现实条件,考虑“群文阅读”开展的关键要素诸如议题的确定及其依据、文本的选择及其原则、具体的组合模式、需要注意的问题等设计出一套较完整的古诗文群文阅读教学实施策略,最后是群文阅读教学设计范例的展示和教学实践相关问题的思考。