我国不少学校的普通教室和阶梯教室存在着语言清晰度方面问题,而在规划初期经常忽略听闻环境对建筑的重要性。有高清晰度的听闻环境的可以确保学生从教师授课中获得更多有用的信息,为师生之间良好的沟通提供保证。本文选取东莞市技师学院职教城校区的5间普通教室和3间阶梯教室作为研究载体,教室均为矩形教室,皆没经过声学处理,具有普遍性与代表性。通过主观评价、客观测量、多因素分析等研究方法,研究分析教室汉语言清晰度。根据国标《GB 15508-1995声学——语言清晰度测试方法》对所选取的普通教室和阶梯教室分别在开门开窗和关门关窗两种状态下进行主观语言清晰度测试,获得对应主观语言清晰度得分。用软件Dirac和相关设备,测量出每个教室对应测点在开门开窗和关门关窗状态下的脉冲响应。再通过计算机处理脉冲响应得到相应的教室客观声学参量,包括混响时间T₃₀、信噪比SNR、早迟声能比C₅₀、明晰度C₈₀、声学比Ks等。通过对比主观语言清晰度得分和信噪比SNR、清晰度C₅₀、明晰度C_80、声学比Ks以及混响时间。发现早期反射声声能的比重越大,主观语言清晰度得分越高。直达声声能的比重越大,主观语言清晰度的得分越高。信噪比SNR越高,主观语言清晰度得分越高。教室混响时间与主观语言清晰度得分逞递减,通过分析模型预测若教室混响时间在0.5秒⁰.7秒区间,可以得到较高的主观语言清晰度得分。探讨主观汉语语言清晰度得分和混响半径之间的关系的过程中。发现若测点在2倍混响半径外,则主观语言清晰度得分会随着与声源的距离增大而快速衰减。另,比较混响半径时需要把测点是否在声源指向性角度内考虑进去。若测点在覆盖角以外,满足不了信噪比需求,主观语言清晰度得分也会偏低。研究最后,使用统计学软件SPSS,对影响主观语言清晰度得分的多个客观声学参量进行多因素分析,得到影响教室主观语言清晰度得分的主要因素为声学比Ks。此结论可提供工程方理论依据,使其可以有针对性地对教室的听闻环境进行改良。