教育界把测试对教学的所产生的影响称为反拨效应。越来越多的应用语言学家认为考试的反拨作用归根结底属于考试效度的范畴。考试,尤其是对学生未来起决定作用的考试,对课堂教学的内容和形式影响深远。本研究通过对上海两所大学的三十八位大学英语教师的调查,了解改革后的新大学英语四级考试对其教学产生的影响。以注重提高学生英语交际能力为目标的新四级考试是否真正改变了大学英语教师对课堂教学的认识并在教学中有步骤地培养学生听、说、读、写、译的语言交际能力被认为是大学英语四级考试改革成败的关键。教师是应对考试改革的率先执行者。采用问卷及访谈手段收集数据资料进行分析,发现就新四级的反拨效应而言,考试命题者的意图与教师的看法不尽相同。由此说明在教师看来,新四级考试并未对其教学产生很多积极的影响。究其原因,教师认为新四级未能对大学英语教学起到真正的正向反拨作用主要在于考试本身题型设计的问题、教师对该考试改革认识的模糊以及教师自身采用交际法开展课堂教学能力的不足。另外四级考试的社会权重过高、学生的英语水平普遍较低及教师对教学的理解等也是较为重要的因素。因此,新大学英语四级考试虽然对教学有重要影响,但这种影响是较为表层的,即影响的只是教师对教什么与怎么教的看法,而并未落实于如何教。这主要是由于新教学大纲的颁布促进了大学英语四级考试的改革和大学英语教材的多样化,但由于教师的培训学习机会少,他们对于如何调整教学以适应新大纲的要求缺乏了解。为促进大学英语四级考试的正向反拨效应,建议如下:1.降低四级考试的社会权重;2.并重教材与考试的真实性;3.多为教师提供培训深造机会;4.多鼓励学生自主学习及自我评价。本研究对反拨效应在外语教学领域的研究提供了实证性的补充,对大学英语四级考试改革与大学英语教学之间的关系作了进一步的探求。