文化基础、自主发展和社会参与是当下学生所应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研学旅行以其独特品性,有效处理了知识、能力、道德和自然、社会、个体自身的关系问题。既是时代发展的产物,又是教育原点的回归。本质上,研学旅行在于生命个体品质与气质的变化和提升,在于“慎独自律”的培育、养成和践行,在于常德、美德、圣德的和谐发展和共荣共生。贯彻“以人为本”与“核心素养”、耦合“研究学习”与“旅行体验”、融合“研学课程、研学导师、研学基地、研学线路、安全治理”、旨在“立德树人”与“人才培养”的研学旅行,具有独特教育价值。其所具备的自然性、体验性与教育性等特征,不仅引领个体回归自然、亲近社会与走向自我,而且促动个体在自然中认识自己,在社会中发展及完成自己,在人格化中实现自我。为维持研学旅行的教育特性,应树立人性尺度、人生尺度、社会尺度三维衡量标准,实现个体自然天性的充分发展、人生可能性的有力拓展和社会属性的深化提升。自古至今,研学旅行以不同形式、内容存在,具有深厚的文化底蕴。其中,“天人合一”的本体论、“弘道养正”的价值论、“知行一致”的认识论、“教学相长”的方法论不仅浓缩了研学旅行生生不息的生存哲学,而且蕴含了三千年来历久弥新的发展智慧,对当下研学旅行的稳定健康可持续发展具有重要的借鉴意义。如,树立整体论的哲学思想,推动成人成才的融合发展,运用因材施教的教育方法,传承尊师重教的优良传统。社会物质主义文化大行其道,功利主义、技术主义、个人主义日益盛行,遮蔽了教育的育人初衷。具言之,“自然性”缺乏、“体验性”缺失、“教育性”偏废,导致个体与自然产生疏离感、与社会产生陌生感,抑制了自我实现。这是常识性的教育困境。因为,人与自然、社会、自我本就是共荣共生的关系状态。其中,自然性是人发展的可能前提,社会性是人的本质属性,文化性是人存在的灵魂所在,自主性是人作为主体的根本属性。而研学旅行引领教育回归常识,带领儿童在自然、社会中经历、体验,在自我反思中感悟、成长。为优化“游学结合”教育理念在实践中的教育效果,促进个体回归自然、亲近社会以及自身德性的发展,维护研学旅行的育人力量尤为重要且必要。为深化研学旅行的教育品性,应立足研学目标、研学规制和保障体系,加强研学旅行顶层设计,护航研学发展;着手研学资源、研学课程和研学导师,科学设计研学活动,提升研学践行力;植根“自然——社会——个体”、“学校——家庭——社会”、“导师——学生——家长”,营造和谐氛围,促进教育合力。