内容教学法简称为CBI,其主要强调语言的教学应围绕着学生将要学习的内容和将要获取的信息来展开。它不应该只是空洞的词汇、语法、句式的讲授和练习,而应该是有意义的内容知识的传授。目前,内容教学法在英美等国家都被广泛地应用到教学当中。他们的研究和教学实践证明内容教学法是一种行之有效的将学科整合的教学方法。到了21世纪早期,中国的一些外语教师、语言学家和教育家开始研究尝试将此法应用于外语教学。但对于内容教学法在中国中学英语课堂中实施的实证研究很少。因此,本研究在认知及教育心理学理论框架内探讨内容教学法对中国中学生英语学习的动机和学习水平的影响。研究中采用了定性和定量相结合的研究范式,通过课堂观察、半结构化访谈、问卷调查及学生日志等研究工具采集相关数据。本研究在西北师范大学第二附属中学进行,截止日期是从2008年4月到12月。研究中的教师Lisa采用了学科整合的教学理念来教授英语。本研究的第一类受试对象有Lisa正在实施内容教学法的初二(2)班全体同学。研究者在对其观察和访谈中获悉内容教学法的实施情况。第二类受试对象是30个已经从西北师范大学第二附属中学于2007年6月毕业的高二学生。其中15人在初中阶段接受过Lisa的内容教学法,15人接受了Lily的传统英语教学法。研究者对其成绩和问卷进行统计分析,目的是看他们之间的语言水平测试和动机水平是否有显著性差异。研究结果显示:第一,内容教学法能够激发学生学习英语的动机,培养学生学习英语的兴趣,并能从一定程度上缓解学生学习外语的焦虑感。第二,内容教学法不但有助于学生了解异国文化,开阔视野,增强民族与世界意识。而且它使学生的综合语言技能得到进一步提高。尤其是语言与学科知识的整合,使语言成为真正的交际工具,学生的交际能力和知识运用能力都得到相应提高。研究结果表明,内容教学法在英语作为外语的学习环境中,可以被有效地应用在中学课堂中。它以学生主体素质的全面发展为宗旨,值得我们进一步去探索。本研究在末尾也探讨了内容教学法对于我国外语教学和外语教师自身专业发展的几点启示。