英语写作对于我国高职高专院校的大学生来说是个弱项,学生作文无论是在结构框架方面还是在语表关联方面都有一定缺欠。因此,英语写作的训练成为高职院校英语教师在语篇教学中所面对的难题之一。　　韩礼德和哈桑(1976)在他们的论著《英语的衔接》一书中指出,连贯是形成语篇的最重要的前提,而衔接则是连贯的基本手段。他们把衔接分为语法衔接和词汇衔接，共五类。其中词汇衔接占了所有衔接点的42％,成为了实现语篇连贯的多种衔接机制中最重要的一种,研究语篇的衔接在许多情况下就是研究词汇衔接。针对这一情况,本文作者设计了一项实验，试图通过数据统计来研究词汇衔接手段在大学英语写作教学中的应用和提高大学英语写作质量的相互关系。　　具体的研究问题有:1)词汇衔接训练前后学生作文中词汇衔接使用的情况有什么特点?2)经过一个学期的词汇衔接训练后,学生作文中词汇衔接的使用情况发生了怎样的变化？高分组同学和低分组同学在词汇衔接方面的改善有什么不同之处？作者选择了河南质量工程职业学院2011级计算机专业装潢（1）班作为实验班，该班共44人，高考成绩达到120分以上的有1人，90分以上的有26，90分以下的有17人，分数段分布合理，可代表高职院校的平均水平。作者在学期的开始对受试者进行了一次问卷调查，然后进行了应用文命题作文的测试，在4个月的词汇衔接训练期间，作者进行了三次作文训练来观察学生在词汇衔接方面的提高，训练结束时再次对他们进行了一次写作测试。然后从两次测试的各抽取40份进行词汇衔接错误统计，并利用SPSS17软件对收集的数据进行了统计分析。最后,得出如下结论：学生对词汇衔接的掌握情况很差，经过专项培训，学生的作文质量有所提高，主要表现在词汇衔接使用数量增加,同时错误也有一定的减少,从而表明词汇衔接训练对于提高学生写作水平有一定的作用。　　此外，作者对高职高专的英语写作教学也提出了建议：将词汇衔接理论应用到语篇教学中去，让阅读训练和写作训练相结合，有意识地让学生区分中西方文化差异，给其讲解词汇衔接知识并定期抽取作文讲评。