本论文针对显性纠错反馈和隐性纠错反馈在高中英语语法教学中有效性进行了对比,具体是以定语从句为例。作者用错误分析理论,中介语假说,输入假说,和注意假说为基础,针对兰州市第六十中学高一年级两个班的80名学生,在定语从句教学中分别运用了显性纠错反馈和隐性纠错反馈,通过对学生进行定语从句知识的前后测试以及随后的问卷调查,旨在探索两个研究问题:(1)学生在学习定语从句的过程中,显性纠错反馈要比隐性纠错反馈更有效吗?(2)在英语语法教学过程中学生对于纠错反馈的态度是什么?作者通过对前后测和问卷调查的相关数据的收集,以及运用SPSS 16.0统计软件对所得数据进行分析,得出以下发现:首先,在学生学习定语从句的过程中,显性纠错反馈在提高学生成绩方面的确要比隐性纠错反馈更有效。第二,虽然大部分学生对英语语法教学中的纠错反馈持赞同或积极赞同的态度,然而就学生对于显性纠错反馈和隐性纠错反馈的态度而言,两个接受不同纠错反馈的班级里大部分学生都更加偏爱隐性纠错反馈。这一结果与部分研究者的结论保持一致,也反映出大部分学生在出错时愿意让老师一步步引导或给予委婉的暗示,以便体验自我纠错的过程且让他们更加清楚地了解错误的原因以及纠错的方法。最后,基于本研究结果,作者提出,在语法教学中要将显性纠错反馈和隐性纠错反馈相结合,以便提高课堂效率的同时满足不同层次学生的不同需求。