改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号),教育部决定大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。现代化学科学已进入人类社会生活的各个方面,是现代社会发展中不可缺少的基础自然科学。在基础教育中如何反映现代化学科学的最新研究成果,根据人的认知发展规律和学生的心理特征,培养适应社会发展需要的高素质人才,是世界各国化学教育改革所共同关心的问题。在我国,《国家普通高中课程方案》和《普通高中化学课程标准(实验稿)》已经正式颁布,根据教育部高中课改工作的总体部署,于2004年9月在实验区进行试验。教育改革的灵魂是教科书的变革,对化学教科书的评价,从文献来看,大多是在定性方面进行研究,而定量的评价也只是停留在数据统计的层面上,缺乏足够的数据支撑。而课程难度作为衡量教科书质量的一个重要数据指标,在化学教科书课程难度的定量分析方面却还没有相关文献。伴随高中化学新课程改革在全国各地的全面实施,如何根据“一标多本”的现实,客观有效地进行教科书的评价,从而确立符合当地实际的教科书、加强教科书研究、有效提高化学教科书编制质量成为一项亟待解决的问题。本文从前人已有的研究基础上,站在更高的角度对三套新教科书(人民教育出版社、江苏教育出版社、山东科技出版社)的课程广度、课程深度、课时分配、课程静态难度进行了细化分析,定量地衡量了各版本新教科书的课程难度及其与课程标准的吻合度,建构了关于化学教科书难度定量分析的一般模式和思路,以期对教师选择、使用、处理教科书提供建设性的意见和启示。