由于新冠疫情等原因,近两年对外汉语教学的课堂模式开始发生转变,线上教学成为一种主流教育形式。但无论是线下还是线上的留学生课堂,导入这一环节越来越得到大家的重视。毋容置疑,线上教学的导入与线下存在很大不同,为了更好地从线下导入中总结出对线上导入教学有用的方法和技巧,因此需要对线下和线上的导入采取对比分析的方式进行深入研究。二者的研究方法主要是课堂观察和一对一采访,以深入留学生课堂进行课堂观课为研究基点,首先在实践中结合已有的研究成果,总结出众多优秀学者关于课堂导入在定义、方法和作用方面的理论,与此同时还设计了关于老师和留学生的不同问卷,分别对他们进行调查,寻找线上导入教学环节可改进的地方。然后在此基础上选取了综合课、口语课、读写课三种常见课型,对它们线下、线上的导入时长和方法进行分析,找出他们之间的区别以及形成的原因。最后总结出线上课堂导入的制约因素:教学对象、课堂性质和网络设施。对外汉语教师在线上导入中可根据以上制约因素,从以下几个方面做出改进:一是降低线上口语交际的焦虑感,把握线上课堂导入的特点。互联网建立起来的联系,时差的影响和空间的隔阂给线上的互动式教学带来了极大的困难,因此线上师生之间教与学的活动除了依赖有声语言的交流之外,非语言交际也是非常重要的,比如视觉（眼神）、听觉、感觉、情绪、表情,甚至肢体语言（动作）的交流;二是注意导入设计的教学细节和节奏,尤其是时长方面,不要一味依赖导入的时间来提高学生的注意力,而是结合自身选取的导入形式和所教学生的性格特点来做出改进;三是创造交互式、小组化和多维度的在线课堂,充分运用好网络这个平台,克服网络线路拥堵或延迟等方面的困难,借助不同的教学方法弥补缺少沟通产生的问题。必要时可以采用翻转课堂的理念。以上种种策略都是希望能够改进线上导入教学环节研究存在的问题、为对外汉语教师找出切实可行的解决对策、改善留学生线上课堂导入的现状。