新教师作为中小学学校教育的新鲜血液,是教育可持续发展的重要力量。近几年来,每年都有大量的新教师加入到教师队伍中,这些新教师中有的为师范生,有的为非师范生,他们所受到的专业训练多为理论教育,教育实践经验很少。政府和教育行政部门非常重视对这些新鲜血液的培养,对新教师开展入职培训越来越受到教育行政部门和教研部门的重视。在实际工作中发现,新教师入职培训取得了一定的成效,但依然存在这样那样的问题,说明存在一些因素影响了培训的实效性,为提升入职培训实效,优化教师队伍建设,本研究通过开展中小学新教师入职培训调查,全面了解入职培训的开展情况,挖掘影响培训实效性的因素,并结合实际提出相关改善策略,为了更好地指导我们开展今后的入职培训工作。通过问卷调查、访谈和查阅文献等研究方法,从接受完一年期入职培训的新教师视角入手,对入职培训的实施现状进行剖析,深入研究入职培训是否加深了新教师的培训认知,能否满足新教师的培训需求,是否有针对性地提升了新教师在入职初期的各项技能,是否有实效,新教师对此的满意度如何等等,针对调查结果,找出在岗前培训和一年期其他培训中存在的问题,分析其成因,针对存在的问题提出改善新教师入职培训的有效对策。通过研究得出,B区在中小学新教师入职培训中存在一定的优势,如入职培训管理模式健全,各责任主体各司其职;入职培训内容丰富,形式多样;培训各环节完整闭合,各阶段衔接良好等。但同时在实施中存在一些问题,主要表现为:岗前集中培训模式下不同类型课程实效性存在差异;一年期其他培训在内容和形式上针对性有待改善;各区域入职培训存在一定的差异;新教师参加入职培训的支持保障不足;新教师对入职培训的必要性认识不足;新教师对自身教师职业生涯规划和自我研修不足等。究其原因,一是在培训组织管理层面,对新教师培训主体地位的不重视,培训模式的陈旧,培训需求调研的不足,各区域间培训沟通交流的欠缺,二是学校层面,入职保障制度的不完善,对指导教师的选拔和考核机制不健全;三是教师层面,教师对入职培训认识的不足等。最后在培训组织管理、学校和教师三个层面提出改善策略。