近年来,教育领域开始将注意力聚焦于儿童非认知能力的培养,已有大量研究表明非认知能力对个人未来的教育、收入水平等方面具有重要意义。家长作为家庭教育的主要负责人,在儿童非认知能力培养和提升的过程中扮演着重要角色。但与此同时,由于城乡发展差异和农村家长的缺位,农村儿童非认知能力发展受阻。研究基于期待理论、家庭生产理论和活动理论提出假设,使用西安交通大学课题组与西南财经大学课题组在四川省J县收集的调查数据,建立结构方程模型（SEM）验证家长教育期望和儿童非认知能力水平之间是否存在联系,并探究家庭教育时间投入与家庭教育经济投入在其中发挥的中介作用。首先,对家长教育期望、家庭教育投入和儿童非认知能力进行描述性分析,了解儿童及家庭现状。其次,逐步引入家长教育期望和家庭教育投入变量,对儿童非认知能力进行多元回归分析,得到初步数据支持。接着,检验家长教育期望对儿童非认知能力的直接效应,结果显著,中介效应立论。最后,通过分步回归法,逐次引入家庭教育时间投入和家庭教育经济投入作为中介变量验证中介效应模型。模型检验结果表明:（1）家长教育期望显著影响儿童非认知能力;（2）家庭教育时间投入和经济投入在家长教育期望和儿童非认知能力之间发挥中介作用;（3）时间投入比经济投入发挥的中介效应更显著。基于研究结果,从家庭层面、学校层面和政府层面提出具体建议:家长应该合理定位教育期望,恰当给予教育投入,积极配合学校教育;学校应该做好家校合作工作,转变家长教育观念,重视培养儿童非认知能力;政府应该出台和完善家庭教育相关制度规范,从政策上强化家长的教育主体责任,促进家庭教育现代化发展。