家庭是儿童学习和生活的主要场所之一,在儿童的成长与发展中发挥了基础与核心的作用。家庭关系的和谐关乎儿童健康成长,本文通过对非留守儿童与留守儿童两个不同群体在疫情发生前后不同时期进行对比分析,探讨新冠肺炎（COVID-19）疫情期间10—15岁儿童,尤其是留守儿童的心理情绪状态、家庭支持、同辈群体支持等对居家学习和家庭关系的影响,提高公众对儿童尤其是留守儿童的学习教育及心理等的关注和支持,为有关部门、学校、家长及儿童自身提供行动及决策参考。本研究得出以下结论:非留守儿童和留守儿童两者在居家学习状况、家庭支持、同辈群体支持状况中都表现出显著的统计学差异,居家学习和家庭关系尤为显著。就居家学习而言,儿童的学习效率均处于中等以上水平,网络沉迷度较低,但非留守儿童较留守儿童更有网络沉迷的风险。留守儿童对在线学习接受度更高,学习效果总体优于非留守儿童,在主动学习方面有所欠缺。对于在线课程的评价总体不高,留守儿童虽评价较高但不愿意继续使用的意愿也更强,由此可见,儿童更倾向于传统的学习方式。就家庭关系来讲,家庭关系是儿童良好居家学习和亲子关系的有力保证,家庭内部协调程度越高,儿童居家学习效果越好。家庭管控和父母关系都会对儿童居家学习效果产生影响,其中家庭管控和亲子冲突变化同步,高度契合,父母因关注儿童居家学习状况家庭管控严格,可能导致亲子间发生冲突,破坏了本来和谐的家庭环境,也会影响儿童居家学习的效果。新冠疫情期间儿童自评学习状况良好、家庭支持不足;其中,留守儿童自评学习状况更好,得到的亲子陪伴更少而疫情后获得家庭支持更多,因而居家学习的效果也有显著提升。儿童作为人生发展阶段的萌芽时期,其心理和生理都处在不断发展变化中,对于家庭的体验也在逐步形成,家庭关系是否和谐带来的影响可能伴随个体一生的成长。因此为促进儿童尤其是留守儿童的健康成长与教育发展,有关部门、学校、家庭和儿童自身等都应付诸实践和努力。在此次疫情期间,因特殊外部环境的变化,儿童学习的方式由学校教育转变为居家学习,这不仅对传统线下的学习方式构成挑战,也对家庭环境提出了更高的要求。事实上,儿童居家学习效果与家庭关系相互影响,家庭支持相较于社会支持中其他要素更为重要,家庭的内部协调和亲子关系在潜移默化中影响着儿童的学习和发展。此外,我们也要尤为关注留守儿童的健康成长,留守儿童作为弱势群体,从小缺乏父母的关怀,学习环境可能更为恶劣,部分留守儿童家中甚至缺乏在线学习的工具,教育部门在部署学习问题时没有充分关注留守儿童群体,因此本研究也有助于增强有关部门在面对突发公共危机对留守儿童的关注以及公众的广泛关注,进一步提高留守儿童的社会支持。