计算机辅助教学是现代教育技术的重要内容，是适应素质教育发展的重要手段。随着计算机辅助教学时代的发展，计算机辅助教学软件基本上形成了两大阵营：计算机软件公司出品销售的教学软件和教师自制的课件。这两种教学软件各有其特点，用途也各不相同。一般地，公司出品的教学软件供学生自学用，教师自制的课件只供他本人上课使用。也就是说，目前计算机辅助教学分为计算机辅助学和计算机辅助教两种，基本上各有相干。但随着教育改革的深入，提倡个性教育和素质教育，这些比较传统的、全班同学一视同仁的、学生自学与教师教相互脱离的、只注重知识传递而不注重能力培养的教学模式已呈现出时代的落后性。本文通过对物理教学软件和物理课件的调查分析，认为一个好的课件应当具备：1、教学目标完成程高；2、教学信息表达的准确度、明晰度、传递的有效度高；3、教学效率提高程度高；4、屏幕上的素材对学生学习的支持程度和减负程度高；5、课件使用的灵活度高；6、自学课件交互的个性化适当程度高。并以此为依据，结合物理学习理论，从以下几个方面提出对物理物理课件制作进行分析优化。 首先，对物理的不同知识，制作物理课件时采用不同的学习理论指导。对于一些基础知识和需反复强化训练的知识，要运用行为主义学习理论的程序教学法来指导课件制作。要促使学生对物理知识的理解和记忆，教给学生将来生存基本知识和手段，各种认知学习理论从不同的角度切入学生的思维，为我们制作课件指明了方向，以学为中心进行课件素材的组织，如如何呈现刺激材料，如何让学生体验情境，使学生的学习在有目的的、合理的监控下构建成功。但要培养学生的个性和创新能力，人本主义学习理论要求我们“以学习者为中心”制作出游戏式的、探索式的物理课件，使学生自发地“融入”到具自我实现的学习过程中。 其次，制作物理课件要注重教学设计。由于计算机辅助教学的参与，这个教学设计与传统的教学设计有所不同。根据物理知识点的性质不同，移用浙江省温岭中学陈才錡校长的“新课堂教学目标体系”，将物理知识点分为五类：了解型知识、识记型知识、专业型知识、程序型知识和发展型知识。根据不同 的知识类血，在物理课件小处理的方法个卜J，厂惭Q知识和·些识沁型知以。】 l！I胺放在网络上让学牛查阅了解识匕，u须在课爪1排俯；一些发展型知识（包 括－些Sm和儿S教肯知识等）－则0＿Z课党L尤硼q决，可放在网络的论坛上 供学牛讨论拓展，培养学生的创新能力；另外的各种类型知以，根据个同的需 。出和教，’XI）J入，纠合粉’X策略，制什和下纠疾村，川助‘户生。Y习，仙展学小能 八，形成几有特色的物地教学课件。为此，水义介纠了各系材的特征和运川力“ 沾＊技马，供参考，仙十洲’D优u作片J求合适的亲材，在根大材度上能支持学 十学习，I小I寸要求我们物用比ulDjgh具爷“积仆”的思灿，以备资洲共享和后川。 姐：，物理课件设计个们从内容D：＊，儿k状，Y，介＊兑设i卜：山要梢致高 哪。屏俗渐卜1勺内容包认系材的’人现（’已观的顺1卜、区域U人法）、交I’－J捉 小区域的设i！·、内容美观修饰与强凋表达设计等。川览设汁个但切合教学内容， 还要力求美观，突出蚕点，3！。注重各种认知策略的凋配，激发学生学习动村L， 凋配学生注意，增强学生山忆，促进学生思维，培养学生个。叮。 第卜，做…个物理课个，从及J卜石八个过足 l课的51以什授，匠从 K远的、发展的角度去看，则是人的发展人半，企－个系统工程，涉及的方方 m刑极多。除上述几点外，还有如制作软件的巡川，门算机辅助教学时硬件系 统对课仆的影【I向，教Vllj本人门算机水平的影，们、学习者本人的义化背景与生沾 二I仙等等。囚此，我们物川嗽帅嘶！物理课什很个容易，设汁课仆时要从各方 山！考虑，尽最大努力协助学生解决学习阻Z，仲学八各人山尽。11能地发展。 最后，计算机辆助物理教学能解决我们物f’DI教学困难的同时，它还。。IW进 h‘教学模式改革，我们可将部分物圳知识放介网卜供学牛预复习，卜课时只册 U！：一些一 定要扫课设卜－讲的扣】识，0．大少洲义叫、什l上，－匝，学牛人上多的 区D’11丑二！上学 习。可设想课堂上实行双教帅制，教u问I。课，级u．I］厂台经过if算机网络叫 导，使学生小将疑问帘入后半课堂影，们听课效率，山I。J侧发学生的灵感思维和 H觉思维。