在知识经济时代，需要建立的是一个能够开发潜能，培养创新能力的教育体系，建构主义认为学生是自己知识的建构者，是在一定的社会文化背景和情境下，借助他人的帮助，利用必要学习资料来获取大量知识的学习者，其中“情境”、“会话”、“协作”、“意义建构”是建构主义的四大要素。情境教学是指教师创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具，多媒体以其丰富的形、声、图、文以及动感、直观的效果，生动形象、科学准确地传递大量信息，优化了课堂教学结构，极大地丰富了教学内容和情境创设模式，积极发挥多媒体的优势，可以创设良好的课堂教学情境，有利于情境教学更好的完成。多媒体情境教学是用电脑、投影仪、电视机、电子白板等创设出符合课堂需要的情境，其先进的技术可创设出其他手段所不能创设的情境，可使教学内容丰富多彩，可创设出文字的、图像的、动画的、图表的、视频的、声音的情境，每个情境反映着教学重点、难点或关键点，各种各样的教学情境能够使学生的学习热情得到前所未有的提高，也能够推动学生去不断探索、不断学习。本论文首先结合人本主义教学理论、多元智力教学理论、建构主义学习理论，阐明了利用多媒体技术进行高中地理情境教学的理论基础、特点和现实意义；然后结合教学实践，提出了多媒体情境教学的使用原则、特点，又根据问卷调查的结果分析了多媒体情境教学在实际运用中的现状及存在问题，也通过深入高中地理课堂听课，观察高中地理课堂了解和分析多媒体情境教学的现状及存在问题；最后对具体的多媒体情境教学案例进行了分析，在本文的结束语部分对高中地理多媒体情境教学的操作提出了建议。结果表明：多媒体情境教学方式与传统教育方式比，教学效果更加显著，深受学生欢迎，是高中地理素质教育的一条有效途径。通过本论文的研究，明确了多媒体技术创设情境的原则和特点，也进一步了解了多媒体情境教学的作用，进一步丰富了情境教学理论，可以为高中地理多媒体情境教学提供指导。