随着新课程改革发展向纵深推进，研究者们越来越认识到：中小学学生在学校学习过程中会遇到越来越多的困扰和烦恼，其中学习倦怠是中小学一个越来越突出的问题，特别是在一些边远山区。而在众多研究内部影响因素研究者研究中，发现学业情绪和学业自我效能感对学习倦怠的影响比较突出，笔者在任教学校进行学习倦怠现状调查研究，进而结合教学实践中提出并且实施了干预策略。本文以广东省河源市龙川县田家炳中学高中三个年级为对象，进行高中生学业情绪、自我效能感与学习倦怠的关系及干预策略研究。本文实证研究的结果得出以下结论：（1）高中生存在学习倦怠，学习倦怠总体上不存在性别、年级、城乡的显著差异，其中农村学生与城镇学生在心理耗竭上有非常显著差异（P<0.01）。（2）高中生的学习倦怠和学业自我效能感各维度之间呈显著负相关。（3）高中生的学习倦怠和学业情绪的消极低唤醒、消极高唤醒之间呈显著负相关；与学业情绪的积极高唤醒、积极低唤醒均存在显著的正相关（P<0.001），与消极低唤醒存在极其显著的负相关。（4）消极低唤醒对学习倦怠有前测作用。（5）学习倦怠的干预策略主要是通过主题班会、实践活动、团体比赛、晚会等形式，围绕学业情绪、学业自我效能感以及学习倦怠各维度影响来进行。（6）学习倦怠在实施干预策略前后有显著差异，高中生的学习倦怠水平显著降低，其中人际关系的疏远改善最明显。