随着科学技术对人类生活的全面渗透，高校教育在适应现代化的进程中，忽略了教育应以学生为本的存在本真，教育在教会大学生谋求“何以为生”本领的同时，忽视了引导大学生对“为何而生”的思考，失落和窒息了学生的心灵，以致很多大学生不能完全理解生命的真正意义，不懂得如何去关注自己的灵魂，和健全的人文关怀与关爱情怀的养成。此外，随着网络的发展，部分大学生沉迷于网络，疏于人际交往，人与人之间的关系越来越冷漠，网络上各种不健康的东西对一些自律能力不强的大学生产生不良的影响；还有很多大学生在追求物质享受的同时，忽视了对精神生活的追求，沉迷于世俗生活，没有人生目标和精神支柱，遇到困难和挫折时，就会觉得生活无趣，生命无依，精神不畅，陷入了生存危机与价值取向迷失的境地，甚至出现漠视生命的现象。近年来，大学生自杀或伤害他人的现象时有发生，而很多教育者都从心理方面找原因，却很少从生命观方面追其根，究其源，从而造成大学生生命观教育的缺失。因此，我们要坚持以马克思列宁主义、邓小平理论和科学发展观为指导，着眼于人的全面发展和社会的和谐发展，立足于社会的现实，从中外的文化宝库中吸取有益养分，注重大学生生命观教育研究，对大学生开展积极有效的生命观教育，帮助大学生充分理解生命的意义，树立科学、正确的生命观，促使大学生身心和谐发展，期盼大学生生命自由展现真之实、善之姿、美之态。本文从解读生命的定义入手，阐释大学生生命观教育的内涵、寻索大学生生命观教育的基础、概括大学生生命观教育的内容、分析大学生生命观教育存在的问题与影响因素，探寻大学生生命观教育的途径，追寻大学生生命自由。具体地说：引言部分主要阐述本选题的背景与意义、国内外研究现状以及研究思路与研究方法。第一章从揭示生命本真开始，具体论述了大学生生命观教育的内涵，同时指出了大学生生命观教育的理论意义和实践意义。第二章力图对古今中外哲学基础和社会生活基础进行探究，为我们进一步理解生命搭建了可作参考的探讨空间，同时也为生命观教育的展开奠定了理论基础。第三章尝试从自然生命教育、精神生命教育、价值生命教育和智慧生命教育四个方面对大学生生命观教育内容进行概括，以期把大学生培养成一个懂得“为何而生”的真正的人；一个有个性、有文化底蕴、珍惜生命意义、会艺术化生存的人。第四章主要论述了大学生生命观教育存在的问题与影响因素，主要从社会、学校、家庭与大学生自身四个方面来探究问题出现的深层次缘由。第五部分针对问题提出了大学生生命观教育的途径。希冀对大学生生命观教育的实践起到借鉴作用，引导大学生学会自我反思、自我提升，在对他人他物的体悟和理解中建立共生共融的和谐关系，最终实现教育最高价值追求-人的自由而全面的发展。