对于数学教师而言,不仅要具备良好的数学专业知识,而且还需要知道对特定数学内容“如何教?”的知识,即学科教学知识。刚入职的数学教师缺乏教学经验,发展学科教学知识是新手教师急需解决的问题。本研究对昆明市137名高中数学教师进行学科教学知识的问卷调查,结合课堂观察和课后访谈,研究内容为:高中数学新手与经验教师的学科教学知识在哪些方面存在差异?差异是怎样的?如何促进新手教师学科教学知识的发展?结果表明,除了“对学生评价的知识”外,新手与经验教师的学科教学知识在其它维度均存在显著性差异。在数学教学目标上,新手教师强调“三维目标”,注重学生的参与和基础知识的学习,但目标表述上“模式化”和不具体,经验教师注重基础知识学习的同时,强调新旧知识之间的联系,并能预测学生的困难;数学课程知识方面,新手教师对于课程的理解倾向于概念的学习、应用以及思想方法的介绍,而经验教师除此之外,还能够意识到所学内容对于学生思维水平的提高,同时,新手教师不能很好的认识数学课程知识与其它学科的联系;在对学生的理解上,新手教师不能很好的理解学生产生困惑的原因,把自己的理解强加于学生。经验教师则对学生的思维特点和认知水平有较好的认识、并能根据这些特点组织教学;教学策略方面,新手教师更加注重学生的主体性,给予学生更多交流、讨论的机会,注重知识的获得和技能的训练,但是按部就班的实施教材流程。经验教师教学方式则更加灵活,对教材的认识和组织更加有利于学生对数学概念的理解和记忆,并能根据学生的实际情况对教学程序做出调整。对发展新手教师的学科教学知识提出如下建议:(1)师范教育阶段关注实践性知识的学习;(2)新手教师在教学中加强对学生的关注;(3)新手教师要加强与同行之间的交流,养成教学反思的习惯。希望这项研究能引起高中数学教师对学科教学知识的重视,为新手教师发展学科教学知识提供参考。