目前,很多大专学生由于没有牢固的语法基础,对很多语法现象模棱两可,一知半解,从而影响了学生们整个英语水平的提高。针对这种情况,作者试图把建构主义理论(最早出现在哲学和心理学,上个世纪八十年代起风靡世界,主要认为知识是主体在原有知识的基础上主动构建的,并非被动接受)和英语语法相结合,把建构主义的教学理念和教学方法应用到具体的语法教学中去,来实现学生英语整体能力的提高。本文的研究问题如下：1.建构主义的教学方法在实际的语法教学中效果如何?2.与传统教学法相比,建构主义教学方法的优势和局限性是什么?3.作为教师,对待英语语法教学的态度应该是什么?作者通过对大专二年级两个班级为期四个月的实验,发现应用建构主义教学方法的实验班比应用传统方法的控制班在考试,课堂表现以及调查问卷上的差别。实验班在后一次测试中英语总体成绩提高较大,远远好于控制班。实验班的同学在课堂表现上有明显的转变,如学习主动性的提高,合作意识的增强,学习方法的改善,学习效率的提升等等。通过问卷调查的分析,实验班的同学逐渐接受了建构主义的一些教学理念和方法,并自然地应用到了平时的学习中去。作者通过对实验的分析,总结出建构主义在如下方面的优势：创设真实的语言活动来激发学生的学习热情；共同构建语法知识来培养合作精神；系统化语法知识来提高学习效率；过程性与动态性评价来增强学习自信。但是也存在一定局限性,比如费时,有时教学计划难以按时完成,学习活动的设计对教师提出了很高的要求等。本文包括五个部分。第一章介绍了本文的研究背景和重要性。第二章文献综述。第三章研究方法,介绍本文的研究主体,研究工具以及研究过程。第四章数据结果的采集和分析。通过对数据的讨论,分析出建构主义的教学方法在具体的语法教学中是行之有效的。第五章,总结本文的发现,提出研究的局限性,以及对未来研究的建议。