第二语言写作中反馈研究已得到广泛实证。近年来，随着信息技术，特别是网络的广泛应用，网络与语言教学的整合越来越紧密，因此，有必要开展第二语言写作在线反馈的研究。该研究通过实验对在线教师反馈与在线同伴反馈对写作的影响展开探讨。本研究主要关注三个研究问题：1.在线反馈能提高第二语言学习者的写作吗？如果是，在多大程度上在线教师反馈和在线同伴反馈分别影响第二语言学习中的写作？2.在线教师反馈与在线同伴反馈如何影响学生写作修改？3.第二语言学习者怎样看待写作教学中的在线教师反馈和在线同伴反馈？为了探究这三个研究问题，在湖南大学两个班级里开展一项实验研究。工程管理班，26名学生，作为A小组，接受在线教师反馈；建筑节能班，29名学生，作为B小组，接受在线同伴反馈。对两次写作任务、前后测写作和两份问卷调查的数据进行收集和分析。研究发现：一是在线反馈在第二语言写作中发挥着积极作用。通过运用在线教师反馈或在线同伴反馈，学生的写作得到提高。但是，基于后测成绩分析，两组学生在运用在线教师反馈或在线同伴反馈后写作水平没有明显差异。二是尽管两组在写作修改中运用在线反馈有差别，但是两组的学生都能将在线教师反馈或在线同伴反馈运用在写作修改中，且两组学生都能利用可用反馈取得成功修改。最后在两组中，在线反馈不论是在线教师反馈或者在线同伴反馈，都受到大部分学生的接受和喜欢。总之，尽管本研究有一些局限性，但是仍可以为第二语言写作教学提供一些教学启示。在线反馈可以运用在写作教学中，提高学生的写作。