随着“中国梦”的提出,“一带一路”倡议的实施,让全世界看到了中国的崛起,大家都想加入中国的“朋友圈”,学习汉语的热情也随之高涨,目前,170多个国家开设汉语课程或汉语专业,汉语正在加速成为“国际性语言”。韩国的汉语教育不断发展,中国国家汉办与韩国国立国际教育院于2012年签订了CPIK项目,自此赴韩汉语教师志愿者的数量直线上升,汉语教师志愿者与韩国籍汉语教师组成协同教学团队,进行汉语协同教学。本文通过对韩国大邱地区的汉语教师志愿者及笔者所在学校的学生进行问卷调查加访谈,并结合笔者自己的实际教学经验,对韩国大邱地区的协同教学进行一系列的研究,主要分为以下六部分:首先是绪论,主要对本论文的研究背景、研究目的、研究方法、研究综述进行详细的说明。第一章主要介绍协同教学的产生,协同教学的模式以及中韩协同教学的主要模式。第二章对笔者所任教的月西初中汉语教学情况进行考察,包括学校的整体规划、课程设置情况、师资配备情况、教材情况、学生情况这五方面。第三章论述协同教学在韩国大邱市月西初中汉语教学中的应用。首先分别从中国籍汉语教师、韩国籍汉语教师和借鉴EPIK项目的角度分析韩国汉语协同教学的必要性,然后展示四种模式的具体案例并进行分析。第四章总结协同教学在韩国汉语课堂中出现的问题并提出相应的对策。最后是结语,回顾总结全文。