反拨效应是指在语言教学领域中,测试对教学和学习产生的影响。高考测试,作为高风险测试,对教学的产生的影响最大,对教师的教学和学生的学习等诸多方面能够产生不同程度的影响。这其中,既有正面有利的积极效应,也有负面不利的消极影响。本研究拟对如下问题进行研究:(1)高考写作测试(江苏卷)对高中英语写作教学产生怎样的影响?(2)高考写作测试(江苏卷)对高中英语写作学习产生怎样的影响?(3)高考写作测试(江苏卷)对教学和学习的反拨效应在其它方面还存在着哪些影响?其目的是更好地发挥高考测试(江苏卷)对教与学正面的有利影响,减少其负面效应。本研究以江苏省丹阳市两所高中为例,在前人国内外理论研究的基础上,通过问卷调查、师生访谈和课堂观察等研究方法,对24名教师和796名高中生进行了高考英语写作测试(江苏卷)对写作教学反拨效应的研究,并借助SPSS22.0对数据结果进行统计分析,其目的是探究高考英语写作测试(江苏卷)对写作课堂教与学产生的影响,分析其影响产生的原因,并以此为导向,提出发挥其积极效应,避免其负面影响的有效教学措施。研究结果表明,高考英语写作测试(江苏卷)对高中英语写作教与学既产生了一定程度的积极影响,也产生了某些消极负面的效应,但总体上是积极的影响远大于负面的影响。而且,写作测试对学生的影响并非直接的,而是受教师教学调节影响的。高考写作测试(江苏卷)正面的反拨影响具体体现在:(1)推动教师不断丰富教学形式与方法;(2)使得教师安排写作训练的时间更趋于合理化;(3)促进学生词汇量的增加、语法的巩固和语言交际等方面的发展。其负面消极的影响体现在:(1)教师过度使用备考资料,脱离基础知识教学,教学目标过于单一;(2)课堂教学以应试技巧为主,过度关注写作测试本身,题型训练内容与方法仅局限于测试题目的要求,忽视学生英语语言综合运用;(3)频繁的测试次数,单一的评价方式,和枯燥的教学方法,不能充分地发挥学生的语言潜能;(4)教师过度重视写作测试得分的高低,以成绩作为评价学生的唯一标准,脱离教材施教,使得学生对于写作的兴趣不足,从而造成学生心理负担和精神压力过重。根据以上结果,为了减少高考英语写作测试(江苏卷)的负面反拨效应对写作教学产生的影响,针对反拨效应的负面影响,对应提出如下改进措施:(1)传授审题技巧,改善学习方法,活化教学目标;(2)读写译三者相结合,丰富教学形式,使测试内容与教材密切相关,促进英语语言综合应用;(3)巧借高考范文,创新默写背诵,夯实语言运用;(4)巧用测后反馈,组织学生互评,强化写作动力。通过以上措施,可以进一步发挥写作测试积极的反拨效应,减弱其负面不利的影响。