2021年是中国共产党成立的一百周年,百年地理教育在党的领导下从萌芽走向繁荣,其发展历史值得回顾与反思。随着2017版高中地理课程标准的发布,“地理实践力”被列入为地理核心素养之一。近几年与地理学科有关的研学旅行纷纷兴起。在此背景下,研究百年课标中地理实践力的变迁特点具有必要的理论和现实意义。基于上述分析,本研究拟解决的问题有:第一,如何将地理实践力与百年高中地理课程标准具体文本相结合,以构建地理实践力分析指标体系?第二,地理实践力在百年高中地理课程标准中有何变迁特点?第三,根据所得出的变迁特点,对培养学生的地理实践力有什么启发?本论文的研究内容包括以下三部分:首先,对相关的国内外研究进行了梳理,并对研究的内容和方法进行了说明。然后,基于课程评价理论、地理活动理论、地理教学论相关的学科理论,以及对百年中学地理课标内容的梳理,制定了地理实践力分析指标体系。最后,本文以百年高中地理课程标准中的课程目标和课程内容为研究对象,运用地理实践力分析指标体系分析其在百年课程标准中的变迁特点,并归纳出清末民国时期、新中国时期、改革开放时期、21世纪以来四个阶段的地理实践力演化特征。经过研究分析,得出的主要研究结论如下:从纵向时间维度上,四个时期的地理实践力有着各自的时代特点:清末民国时期地理实践力开始萌芽、新中国时期地理实践力缓慢发展、改革开放时期尤其重视地图能力、21世纪时期地理实践力正式成为地理核心素养之一。从地理实践力各分析指标体系上:本研究的地理实践力所属四个要素在百年课程内容中发展速度不均衡,地理实践力的具体内容随时代变化而变化;地理实践力的培养要求在提高;地理实践力的呈现方式发生改变;地理实践力更加体现学生的主体性和地理学科特性。根据所得出的变迁特点,提出了对地理实践力的价值观、培养目标、内容和形式几方面的特点。