学习动机是学好英语的重要因素之一。国内外学者对动机都有广泛的研究，但是多数研究者侧重于动机与成绩之间的关系。本文试图从另一方面，表明课堂互动与学习动机之间的某种关系。 社会建构主义认为，学习是通过认知获得意义和意向形成认知的过程。教师通过激发学生的学习兴趣和强烈的学习动机，让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动发现规则、原理，从而培养学生独立分析和解决问题的能力。人本主义认为学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。学生参与课堂互动，无论是完成任务还是进行交际，都会在互动的情境中构建语言学习的同时，展现自我，发挥潜能，自我实现，因此其学习动机得以增强。本文以人本主义心理学、社会建构主义和互动理论为主要依据，以师生互动、生生互动、人机互动为模式，通过运用提问、分组和其他课堂活动的互动形式，经过两个月的实验，试图说明课堂互动对学习动机有积极的影响并能持续强化学习动机。 本文分为六章。 第一章简单介绍本研究的目的与意义。 第二章概述关于动机和互动的相关研究和概念。 第三章主要讲述学习动机和课堂互动存在联系的理论依据。 第四章详细列出课堂互动的前提因素、模式和形式，以及课堂互动是如何影响学习动机的。 第五章是对课堂互动和学习动机之间关系的实验。 第六章为全文总结，总结了研究的主要成果和对教学的启示，以及一些局限性和对未来研究的一些建议。