当前,随着社会人才需求量的不断增加,企业单位对人才质量的要求也越来越高。培养具有良好职业道德素养、专业实践能力、改革创新能力的实用型人才成为了新时代社会赋予职业教育者的使命和任务。人才培养质量的好坏与教师教学的优劣密不可分,因此,为培养出一名能为社会所用的技术型人才,全面增强职业学校教师教育素养,提升职业学校教师的教学能力势在必行。本文以中等职业学校教师教学能力的现状为主要研究内容,采用问卷调查法和访谈法,对湖北省18所中职学校806名教师和981名学生展开调查。首先依据现有文献资料对“中职教师教学能力”进行操作化界定,然后以问卷调查法对中职学校教师教学能力整体情况进行考察,分析不同背景变量下的教师现状差异,继而结合教师访谈分析,探讨中职教师教学能力现状以及存在的问题。在此基础上分析教师教学能力的影响因素,同时构建回归模型分析各因素的影响程度。最后,针对教师教学能力现状提出培养对策,对教师管理模式的变革展开思考并提出建议。研究发现:中等职业学校教师教学能力处于中等水平。教师各维度能力发展不均衡,重理论、轻实践问题较为突出;教师的教学能力在不同群体间发展水平不均衡,在性别、年龄、教龄、职称、是否“双师型”教师、专兼职教师等方面存在显著差异:男性教师教学能力显著高于女性教师,在知识水平维度上55至60岁教师能力最强,在教学技能维度上46至50岁的教师能力最强,教龄在20年以上的教师教学能力显著高于其他教师,副高级职称以上的教师教学能力明显高于其他职称教师,“双师型”教师教学能力显著高于非“双师型”教师,在教学技能维度上兼职教师显著高于专职教师;教师结构配置不均衡,高学历、高职称教师人数偏少,“双师型”教师与兼职教师数量严重不足;教师专业实践能力短板明显,学校对教师实践能力培训不够重视;教师信息化教学能力不强,信息化教学培训开展不到位;教师“发展学生”能力有限,有效地指导学生学习和实践的能力不足;青年教师教学能力不强,学校对青年教师的培养力度不够。另外,中职教师教学能力会受到社会保障、师资培养、教师自身学习意愿和学校教师管理等多重因素的影响,其中教师自身的学习意愿对教学能力的影响程度最高。基于此,研究提出以下教师培养对策和管理建议:国家政府和地方教育部门需要着力完善“校企合作”等政策制度,加大对中职学校资金支持力度;学校应加大中职教师教学能力培养力度,优化培训模式,打造高水平“双师型”教师队伍;加强教师终身教育工作,努力提高教师自我学习的主动性;构建中职学校以教学能力为核心的教师评价、激励体系,变传统管理为管理层引导和教师自主管理相统一的管理模式。