建筑室内环境包含热环境、光环境、声环境、空气品质等方面,室内环境质量与人类健康发展有密切联系,提高室内环境质量有利于提高人体舒适度。在高校大学生的日常行为活动中,学习行为是核心内容,创造更加舒适的室内学习环境有利于提高大学生学习行为下的综合舒适度,从而有利于学生身心健康发展。室内环境是一个复杂整体,热环境与光环境是其中的两个重要组成部分,除单一环境因素影响研究外,现阶段多环境因素交互作用对舒适度的影响逐渐受到学者关注,但尚未得到全面理解,对不同因素耦合作用的研究有其必要性。本文通过实验研究,针对温度、色温、照度等光热环境因素耦合作用对学习行为的影响开展研究。本文通过光热环境舒适度测试实验和问卷调研,研究温度、色温、照度等光热环境因素对大学生学习行为舒适度的影响规律。首先,依据现有光热环境标准中的参数要求遴选实验所需因素,选择热环境中的温度因素和光环境中的色温、照度因素,每个因素设置五个水平,将各个因素的水平进行全因子组合形成125个工况开展实验测试。实验内容包括人为变换工况,在每个工况下进行受试者主观问卷调查和客观认知水平任务测试,最终分别获得主观投票和客观测试结果各1650份。其次,统计实验结果数据,对光热环境在学习行为下的热舒适影响进行分析,从热感觉、热舒适、热期望、热可接受度四个维度展开统计分析,探究夏季室温条件和过渡季四个室温条件下各因素交互作用对热舒适的影响规律,并对结果进行拟合验证,得到人体热舒适主次影响因素及其交互作用规律。第三,对光热环境在学习行为下的视觉舒适影响进行分析,从明亮感、放松感、视觉疲劳感、困倦—警觉度四个主观维度以及脑力工作能力这一个客观维度展开统计分析,探究不同室温条件下各因素交互作用对视觉舒适的影响规律,探讨温度对学习效率的影响规律和趋势。最后,将九个指标进行综合考量,建立人体综合舒适度因子模型,获得各工况的综合舒适度得分及排序,最终提出适宜学习行为的最佳工况组合。本文通过实验研究,探究光热因子的交互作用及其对人体舒适度相关指标的影响,可以验证前人研究、提供最新研究进展和结果、补充综合参数影响的变化规律,为相关室内环境优化研究提供实验数据参考。