颜色词是对外汉语教学中的重要词群之一,但长久以来学界对颜色词的研究大都停留于本体和文化对比研究层面,对颜色词教学的探索研究很少。模因论作为一个全新的语用学理论,从其视角来看,模因复制传播的过程就是语言教学的过程,这给了语言教学一个新思路。基于此,本文选取了颜色词作为教学内容,以笔者执教的班级学生为教学对象,以模因论指导教学进行了为期三个月的对照实践教学。最后,基于对实验中二语学习者的颜色词学习效果和习得深度两个方面分析验证了模因论应用于对外汉语颜色词教学的有效性,以期为今后对外汉语颜色词教学提供一种新的教学思路。本文主要从以下三个部分展开研究:第一部分为绪论,介绍了本文的选题缘由、研究问题、研究现状、研究思路方法和研究意义及创新点。第二部分为论文主体,共分为四章。第一章分别介绍了模因论和汉语颜色词的概况,并探索了模因论与汉语颜色词之间的关系。第二章从理论依据和现实应用优势两个角度进行分析得到:模因论应用于对外汉语颜色词教学的可行性很强。第三章首先对基于模因论的颜色词教学实验进行了总体设计,然后进行了为期三个月的对照教学实验,最后结合对实验数据的分析发现:模因论指导的对外汉语颜色词教学能有效解决二语学习者在颜色词学习中存在的理解性和产出性问题,提高其颜色词的学习效果与增强其习得深度。由此验证了模因论应用于对外汉语颜色词教学的有效性,同时对本次教学实验中存在的问题进行了反思。第四章基于三个月对照教学实验的整体情况,提出了基于模因论的联想教学、背诵教学和建构教学的颜色词教学策略,并基于模因论从课堂介入的角度给出了加大模仿介入、启动频率效应和兼顾文化介入的颜色词课堂教学建议。第三部分为结语,总结全篇,回应了本文最初的研究问题并指明了本文的不足之处,也希望借此研究能为今后对外汉语教学提供一些新的教学思路。