应用文是机关、团体、企业之间,以及这些团体与个人、个人与个人之间相互联系、彼此协商、共守信守的应时致用的通俗简明的又有较为固定格式的文体。这种文体,充分体现了语文学科实用性的特点,并且这种文体的写作真接关键到人们的办事效益。近年来,随着社会生产力的提高,职业教育的发展,社会对中职毕业生的素质不断提出更高的要求,而中职毕业生若想从容面对社会的挑选,掌握应用文写作技巧无疑是必要的。然而目前,中职语文应用文写作教学的现状却不尽如人意的。教师对在教学中不够重视,教法单一,教得很累,收效甚微。学生普遍感觉应用文写作课枯燥乏味,写作技能难以掌握,本文的研究就是以此为着眼点展开的,力图通过对中职生应用文写作能力现状调查,以获取教学中相应的对策,从而提高应用文写作教学的有效性。笔者以国家级重点职业学校——平湖职业中学的学生为研究对象,对中职生的写作能力结构进行分析,从内容水平、语言水平、结构水平三个角度对中职生应用文写作现状进行调查,数据显示中职生应用文写作能力现状令人非常担忧。问卷综合数据显示,教师的课堂教学方法陈旧;学生的非智力因素偏差;以及家庭、学校、社会等环境中不利因素影响是造成应用文教学现状不理想的主要原因。针对上述情况,笔者在教学过程中潜心研究,尝试根据学生认知特点科学组织课堂教学内容,调动学生学习的主动性,唤起学生主动学习的热情。根据学生情感的特征,笔者尝试在应用文写作教学中使用案例教学法,并列举实例,对案例教学法在应用文教学实践中的优点进行分析。详细阐明使用案例教学法应注意的问题,这种方法可操作性强,通过创设一个良好的宽松的教学实践情景,能够激发学生的学习兴趣培养学生分析问题解决问题的能力。根据学生意志品质的特征,笔者结合教学实践论述将情境教学法引入到应用文写作教学中来是促进应用文教学的有效方式。在教学中,通过有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景,帮助学生理解教材,同时使学生置身特定的情境,以角色的身份完成相应的应用文写作。再则,教学实践证明科学的教学理论辅以直观方便的多媒体技术有助于课堂结构的优化,在应用文写作教学中使用多媒体技术可以大大增加课堂的容量,也有助于师生共同批改和讲评学生习作,这无形间便提高了应用文写作教学的实效,尽管在使用的过程中也存在弊端,但只要教师精心备课,将多种授课方式有机结合,还是能够取得良好的教学效果的。