20世纪80年代以来,兴起了强调培养教师反思能力的教育思潮,并影响到整个世界的教师教育界。国内外学者对“反思”、“教学反思”、以及“反思性教学”等进行了广泛、深入的研究,为研究教师教学反思能力提供了深厚的理论和方法论基础。国内外研究者较多地对“反思”、“教学反思”、“反思性教学”等反思理论进行了相关的研究。而对教师教学反思能力的研究不多,特别是对农村教师教学反思能力的研究更是甚少。本研究以瑞金市农村初中教师作为研究对象,对他们的教学反思能力现状进行了考察和分析,主要内容包括以下几个方面:一是在文献综述的基础上,探讨了研究农村初中教师教学反思能力的理论和实践意义;追溯了教师教学反思能力的理论基础;梳理了教学反思能力研究的背景、现状、理论渊源以及理论和方法论基础。本研究认为,研究农村初中教师教学反思能力,有利于提高农村教师的教学理论素养,促进农村教师专业发展;有利于推进农村新课程的改革,提高农村学校的教学质量;有利于加强农村师资队伍的建设,防止农村教育边缘化发展。二是在问卷调查、实地考察和深度访谈的基础上,分别从两个维度分析了农村初中教师教学反思能力在总体水平、性别、教龄、最后学历和任教科目等方面上的差异。根据差异分析结果,本研究发现,农村初中教师自我反思的行为缺乏、同事间合作反思的文化障碍、教研活动管理水平低效以及教学评价的制度缺陷等诸多因素都影响着农村初中教师教学反思能力的提高。三是在查阅相关文献的基础上,结合农村初中教育教学现状,分析了提升农村初中教师教学反思能力的可行性;探讨了提升农村初中教师教学反思能力的支持系统进行;并从实践的角度提出了有助于农村初中教师的、有农村教育特色的提升农村初中教师教学反思能力的对策和建议。本研究提出,提升农村初中教师教学反思能力应以“课程改革”为契机,提高他们的教学理论素养;以“反思日记”为载体,增强他们的自觉反思意识;以“教研活动”为纽带,培养他们的共同反思习惯;以“中心片区”为阵地,健全教学反思能力的专家引领制度;以“课题研究”为依托,提升他们的教学反思和教学研究的能力。